Инфоурок / Биология / Статьи / Статья школьная экологическая тропа

Статья школьная экологическая тропа


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Поселок городского типа (с 1968 г.) в Сармановском районе РТ. Посёлок расположен вблизи истоков реки Мензеля (приток Ика), в 29 км к югу от села Сарманово, в 34 км к северо-востоку от Альметьевска, в 240 км к юго-востоку от Казани.

Население – 14,8 тыс. чел., в т.ч. татары (77,7 % ), русские (19,6 % ). Рождаемость – 12,7 %, смертность - 9,5 %, естественный прирост населения - 3,2 %. Мужчин –

48,0 %, женщин - 52,0 %. Лица в трудоспособном возрасте составляют 57,1 % населения поселка, моложе – 28,8%, старше - 14,1% .

Цели и задачи создания экологической тропы

.Экологическая тропа это природная зона, где школьники ведут наблюдение за растительным и животным миром, почвами и водами, проводят экскурсионно-пропагандистскую работу. Занимаются описанием и определением растений, ведут топографическую съёмку местности. Кроме того, сажаются деревья, ведется прополка молодых насаждений, заготавливаются зеленые веники, лекарственные растения, изготавливаются кормушки и жилища для птиц.

Цель работы : разработка экологической тропы.

Задачи:

  1. Показать познавательно-экологические возможности тропы. Определить видовой состав растений и животных.

  2. Воспитание чувства ответственности понимание живой природы.

  3. Выявить экологические проблемы поселка

  4. Сформировать пакет методических рекомендаций для организации познавательной и природоохранительной деятельности на учебной экологической тропе.

К сожалению, бережное отношение к природе нельзя ни навязать, ни внушить насильно; только само по себе оно может незаметно войти в душу каждого и стать снаружи незаметным, но непременным стимулом созидания. Конечной целью является не овладение некоторой совокупностью экологических знаний и умений, а формирование экологического сознания и гражданской позиции. А это значит, что экологическое образование должно быть достоянием и личности, и общества и иметь действенный характер.

Ход работы


1.Сбор и изучение литературы


2.Выбор маршрута


3.Стояки

Маршрут начинается c изучением cосновой полосы.

Расположена в юго-западной части поселка Джалиль. В близи проходит дорога въезда в поселок.

Сосны — вечнозелёные, богатые смолой деревья, обыкновенно очень крупные, реже мелкие, иногда почти кустарники. Они нуждаются в постоянной защите и охране.

Но машины влияют неблаготворным образом на эти прекрасные деревья. Эти красивые деревья посажены в 1980 году.

. Вторая остановка. «Артезианская вода».

Артезианская вода − лучшая природная вода, которая идеальна для использования в качестве питьевой, т.к. практически не нуждается в очистке и обеззараживании. Кроме того, сбалансированный состав питьевой воды из артезианских скважин включает в нужном количестве все необходимые химические элементы, необходимые для поддержания и улучшения здоровья человека. Артезианская питьевая бутилированная вода − по-настоящему “живая” вода, она не требует кипячения. Природная вода укрепляет иммунитет, способствует регуляции обмена веществ, предотвращает многие заболевания.

Но природная питьевая вода сегодня − настоящее сокровище, с каждым днём найти её становится все сложнее и сложнее.

Таких источников в поселке Джалиль много. Но по проложенной нами экологической трассе попадается «Колонка № 13». Эта колонка обустроена в сентябре 1998 года силами Джалильского УТТ. Остается по правую сторону от трассы Джалиль - Сарманово.


Третья остановка - «Зеленая зона».

Также нас поражает своей красотой, чистотой воздуха лес, в котором обитают множество животных, растений и птиц. Лес населен множеством всевозможных живых существ — от мельчайших насекомых до крупных зверей. Они различаются не только по своей величине, но по образу жизни, типу питания, по многим другим признакам. Все они играют определенную роль в жизни леса как целого. Это обязательная составная часть лесного биогеоценоза. Взаимоотношения между представителями растительного и животного мира в лесу сводятся к тому, что флора воздействует на фауну, а та, в свою очередь, оказывает обратное влияние. Иными словами, воздействие идет в двух взаимно противоположных направлениях. Рассмотрим сначала влияние флоры на фауну. Растения играют важную роль в жизни животного населения леса, обеспечивая его пищей, давая возможность для поселения, укрытия от врагов, размножения и т. д. Примеров привести можно очень много. Взять хотя бы пищевые ресурсы. Живая масса лесных растений обеспечивает пищей разнообразных обитателей леса — всевозможных растительноядных насекомых, птиц, зверей. Среди насекомых это, например, гусеницы бабочек, личинки некоторых жуков и сами жуки. Растительный корм играет большую роль в рационе тетеревиных птиц, лесных мышей, белок, не говоря уже об оленях, косулях, кабанах, лосях... В пищу идут листья, побеги, почки, хвоя и т. д. Плоды лесных растений также представляют собой важный пищевой ресурс. Ими питаются прежде всего различные пернатые и четвероногие. Особенно велика роль сочных плодов. Наибольшее значение для зверей и птиц имеют сочные плоды массовых растений, которые обычно образуют заросли в лесу — черники, брусники, малины. Существенно пищевое значение сочных плодов рябины, черемухи, бузины, крушины, жимолости, бересклета, калины и т. д. Их особенно охотно поедают птицы. Сухие плоды также служат кормом для лесной фауны. Орехи лещины в большом количестве поедают белки, желуди дуба — лесные мыши и т. д. Живые существа, обитающие в лесу, используют в пищу не только зеленую массу растений и их плоды, они берут с растений и иную «дань». Насекомые, например, собирают с цветков пыльцу и нектар. Гусеницы некоторых бабочек и личинки определенных видов жуков питаются живыми тканями завязей и незрелых плодов (например, гусеницы бабочки желудевой плодожорки, личинки жука желудевого долгоносика и т. д.). Тли и щитовки с помощью особых приспособлений высасывают «соки» растений. Живыми подземными частями растений, особенно сочными, питаются кроты, мыши, землеройки. Словом, растения служат поставщиками самых различных пищевых продуктов для представителей фауны. Однако обитатели леса используют в пищу не только живые части растений. Многие питаются и мертвыми растительными остатками, прежде всего теми, которые опадают на землю. На них тоже находится много потребителей — дождевые черви, разнообразные почвенные насекомые, их личинки и т. д. Все эти живые существа так или иначе перерабатывают мертвую растительную массу, что способствует ее более быстрому разложению.

Можно привести и другие примеры связи растений с жизнью животных. Очень важна, в частности, роль растений как места укрытия всевозможных живых существ. В густых зарослях кустарников в лесу гнездятся некоторые лесные птицы. Дупла в стволах крупных старых деревьев служат убежищем лесных пчел, они нужны совам и филинам для выведения птенцов. В стволах осин делают гнезда дятлы. Роль растений в жизни животных заключается еще и в том, что они служат поставщиками строительного материала для жилищ, гнезд и т. д. Растительный материал идет, например, на постройку гнезд некоторых лесных птиц. А вспомните, из чего строят свои плотины бобры? И здесь не обходится без строительного материала, заимствованного у растений. Не менее знаком пример с муравьями. Эти санитары леса строят свои жилища из растительных остатков — сухих хвоинок, веточек, листьев и т. д.

Четвертая остановка - «Лесное озеро».

О́зеро — компонент гидросферы, представляющий собой естественный или искусственно созданный водоём, заполненный в пределах озёрной чаши (озёрного ложа) водой и не имеющий непосредственного соединения с морем (океаном). Озёра являются предметом изучения науки лимнологии. С точки зрения планетологии, озеро представляет собой существующий стабильно во времени и пространстве объект, заполненный веществом, находящимся в жидкой фазе, размеры которого занимают промежуточное положение между морем и прудом. С точки зрения географии, озеро представляет собой замкнутое углубление суши, в которое стекает и накапливается вода. Озёра не являются частью Мирового океана. Классификация озёр относительна, поскольку, например, в отношении Каспия существуют две точки зрения, относящие его либо к категории морей, либо озер. Хотя химический состав озёр остаётся относительно длительное время постоянным, в отличие от реки заполняющее его вещество обновляется значительно реже, а имеющиеся в нём течения не являются преобладающим фактором, определяющим его режим. Озёра регулируют сток рек, задерживая в своих котловинах полые воды и отдавая их в другие периоды. В водах озёр происходят химические и биологические реакции. Одни элементы переходят из воды в донные отложения, другие — наоборот. В ряде озёр, главным образом не имеющих стока, в связи с испарением воды повышается концентрация солей. Результатом являются существенные изменения минерализации и солевого состава озёр. Благодаря значительной тепловой инерции водной массы крупные озёра смягчают климат прилегающих районов, уменьшая годовые и сезонные колебания метеорологических элементов.Форма, размеры и рельеф дна озёрных котловин существенно меняются при накоплении донных отложений. Зарастание озёр создает новые формы рельефа, равнинные или даже выпуклые. Озёра и, особенно, водохранилища часто создают подпор грунтовых вод, вызывающий заболачивание близлежащих участков суши. В результате непрерывного накопления органических и минеральных частиц в озёрах образуются мощные толщи донных отложений. Эти отложения видоизменяются при дальнейшем развитии водоемов и превращении их в болота или сушу. При определенных условиях они преобразуются в горные породы органического происхождения.

В поселке Джалиль также имеется озеро, которое расположено в лесу. Еще несколько лет назад это озеро было немаловажной достопримечательностью поселка. Люди приходили сюда, чтобы отдохнуть в жаркие летние дни.

Как бы не было это печально слышать, но озеро постепенно превращалось в маленькое болото. Вода загрязнена всяким мусором, уровень воды значительно

Пятая остановка- «Трасса Джалиль-Сарманово»

Протяженность трассы ≈7-8 км.


Животные: вдоль шоссе животные не встречаются.

Насекомые:

Прямокрылые (длинноусые): кузнечик, сверчки.

Стрекозы охотятся в воздухе на других насекомых.

Жесткокрылые: жужелицы, божьи коровки.

Из-за близости частных домов, встречаются перепончатокрылые: пчелы, а также муравьи. Двукрылые: мухи и комары.

Растения: типичные растения: одуванчик, полынь, люцерна, тысячелистник обыкновенный, клевер.

Птицы:

Воробьинообразные (певчие): ласточки, жаворонки, скворцы, вороны.

Шестая остановка- «Родник».

Сармановский район расположен в восточной части Республики Татарстан, на пониженной северо-восточной части Восточного Закамья, на водосборной площади рек Мензеля и меля. В заповедной зоне обустроены два новых источника. Один из них с поэтическим названием «Алтын Ай» появился возле деревни Мензелебаш стараниями коллектива цеха ПРЦЭиЭ2. Второй «Кызыл Бакча» обустроили специалисты цеха вспомогательного производства в нескольких минутах езды от первого. Впрочем, вполне определенно можно сказать, что оба родника возникли у истока реки Мензеля, ибо в этой местности наблюдается огромное количество бьющих из-под земли чистых ключей, которые дают начало этой красивой реке. У каждого источника свое архитектурное оформление. По-своему оригинален «Кызыл Бакча» со сказочными персонажами. Родник обустроен в 1995 году, а реконструирован в 2006 году.


Отдыхающие могут прийти, напиться ключевой воды, отдохнуть, любоваться природой. Этим ключом издавна пользовались жители, а молва о необыкновенно чистой, вкусной, да еще и целебной воде привлекала к нему всякого проезжего и прохожего путника.

«Кызыл Бакча»-родник, где можно в любое время года с пользой для здоровья и души пообщаться с природой, насладиться чистым воздухом и чудесным пением птиц, испить прозрачной воды.


Животные: грызуны: мыши, серые крысы, кроты.

Зайцеобразные: зайцы.

Парнокопытные: лось.

Насекомые: Прямокрылые (длинноусые): кузнечик, сверчки.

Стрекозы охотятся в воздухе на других насекомых.

Жесткокрылые: жужелицы, божьи коровки.

Двукрылые: мухи и комары.

Чешуекрылые: бабочки.

Из-за присутствия реки также имеются ручейники-личинки, обитающие в воде.

Птицы: кукушкообразные: кукушка.

Совообразные: совы, сипухи.

Гусеобразные: лебеди.

Дятлообразные: дятлы.

Голубеобразные: голуби, рябки

Растения: лишайники, мхи, папоротники, березы, одуванчик, тысячелистник обыкновенный, клевер, ромашки, крапива, мать-и-мачеха, подорожник.




Формы работы на тропе

Таким образом, вовлекая учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды «местного значения» мы создаем возможность участвовать в данной работе практически каждому школьнику, в зависимости от его возможностей: от описания объектов, растений, животных, составления памяток, плакатов, до работы над рекомендациями по экологическому образованию населения, над различными проектами (в будущем).

5


Общая информация

Номер материала: ДБ-082571


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»