Система подготовки обучающихся к ЕГЭ по математике.
Единый
государственный экзамен по математике – серьёзное испытание в жизни каждого
выпускника школы. Существенная особенность ЕГЭ по математике – он является
обязательным для всех учащихся 11 классов. Основная цель введения ЕГЭ –
независимая экспертиза качества знаний и совмещение выпускного и вступительного
экзаменов.
Хочется
начать с того, что в математике нет царских путей. Математика - высокая
винтовая лестница. Чтобы взобраться по ней к вершинам знаний, надо пройти
каждую ступеньку, от первой до последней. Прежде чем достичь вершины, нам
вместе с учениками нужно пройти долгий путь познания.
Ресурсы
кабинета математики: интернет, программы-тренажёры, электронные пособия, ИД
позволяют это сделать.
В
соответствии с поставленной целью, ИКТ должны помочь ученику получить более
качественные знания, которые необходимы для успешной сдачи Единого
Государственного Экзамена.
Моя
цель заключается в том, чтобы:
·
адаптировать
содержания образования к современным требованиям ЕГЭ;
·
развивать
творческие способности и самостоятельную активность учащихся;
·
сочетать
лекции, самостоятельную работу, поиск информации в сети, практикумы с широкой
организацией диалогического общения, консультации;
·
систематический
контроль обученности учащихся;
·
мониторинг
выполнения типовых заданий.
В
современных условиях, в образовательной деятельности важна ориентация на
развитие познавательной самостоятельности учащихся. Решить эту проблему старыми
методами невозможно. Всё это побудило меня к разработке своей системы обучения,
направленной на повышение качества знаний учащихся, развития их творческих
способностей посредством новых информационных технологий. Более плотная
подготовка к ЕГЭ начинается в 10 классе. В конце 10 класса ребята сдают экзамен
по математике в форме ЕГЭ.
Конечно,
идеальный вариант к которому стремится каждый учитель - самостоятельная учебная
работа ребёнка в интерактивной среде обучения, используя готовые электронные
учебные курсы, обучающие, тренировочные и проверочные работы в системе
Интернет.
Опыт
реализации ЕГЭ подсказал, что подготовка к нему не должна быть самоцелью (школа
призвана учить, а не готовить к сдаче экзамена), но в то же время проходить
постоянно, но не натаскиванием на тестирование, а в ходе планомерного
использования тестов в течение нескольких лет школьного обучения.
Чрезвычайно
важным представляется отработка алгоритма выполнения тестовых заданий ЕГЭ.
Связано это с тем, что учащиеся не умеют правильно распределить свое время.
Получив КИМы и инструкции, ученик поставлен в жесткие рамки.
Инструктаж
определяет рамки: за 235 минут нужно выполнить 21 задания, правильно оформить
ответ, буквы и цифры ставить строго по образцу.. Выпускники, добравшиеся до
части «С», сталкивались с заданиями подчас не только трудными, но и
громоздкими, а времени на их выполнение оставалось уже немного. Выполнить эти
задания нужно было так, чтобы они соответствовали критериям.
Я работаю в общеобразовательной школе,
наши ученики имеют средние учебные возможности и понятно, что без прочного
усвоения базовых знаний детьми невозможно дальнейшее обучение, а уровень
усвоения знаний можно увидеть с помощью проведения комплексной проверки знаний,
умений и навыков учащихся.
Одна из задач, которые я
решаю на уроках математики - подготовка учащихся 11-х классов к итоговой
аттестации в форме единого государственного экзамена, поэтому стараюсь найти
такие способы организации учебного процесса, которые будут ускорять,
интенсифицировать развитие учащихся и при этом учитывать, возможности каждого.
Подготовка
к выпускному экзамену в форме ЕГЭ началась в 10 классе. В кабинете математики
собраны образцы демоверсий экзаменационных работ, диагностические работы за
предшествующие годы, литература для подготовки к ЕГЭ.
Среди
источников информации следует отметить сеть Интернет, рекомендую учащимся
сайты, где собран теоретический материал, а также сайты, где ученики могут
самостоятельно проверить уровень своей подготовки, работы в режиме он-лайн.
Давайте
посмотрим, как решается эта проблема в нашей школе. Хочу поделиться своим
опытом работы.
Одним
из существенных аспектов психолого-педагогического сопровождения выпускника, на
мой взгляд, является ознакомление родителей со способами правильного общения с
ним, оказания ему психологической поддержки, создания в семье благоприятного
психологического климата.
В
начале учебного года, я обычно посещаю первое родительское собрание. Я на этих
собраниях:
ü
знакомлю
родителей с планом работы по математике на предстоящий учебный год;
разъясняю
позицию Министерства РФ по проблеме ЕГЭ,
ü
характеризую
структуру контрольно измерительных материалов (КИМов) по математике;
ü
рассказываю
о формах заданий и поясняю подходы к оценке результатов выполнения заданий
разной формы;
ü
анализируя
содержание проверяемых на экзамене разделов и тем школьного курса математики,
обращаю внимание родителей какими знаниями, умениями и навыками должен обладать
каждый ученик.
Работа
с родителями нацелена на повышение осведомленности родителей и формирование
реалистичной картины, экзамена, снижение родительской тревоги. На родительских
собраниях даю
рекомендации по организации режима дня старшеклассников, поддержке и помощи
детям в период до, во
время и даже после экзаменов, раздаю советы и
рекомендации в виде листовки.
Отношение
к ЕГЭ школьников и их родителей неоднозначно. Во многом оно зависит от того,
насколько они знакомы с содержанием экзамена и насколько высоко оценивают
собственную готовность к нему.
Психологическая поддержка – это процесс, в
котором взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах и преимуществах
старшеклассника с целью укрепления его самооценки; помогает ему поверить в себя
в свои способности; поддерживает его при неудачах
Роль
учителя в школе действительно велика, но он не всемогущ, и обучить может лишь
того, кто хочет учиться и кто сам учится.
По
сравнению с другими учебными предметами математика, несомненно, выделяется
своей трудоемкостью, необходимостью большой самостоятельной, повседневной
работы. Надо вдумчиво, ежедневно, серьезно работать, чтобы овладеть математикой
даже в минимальных размерах, не говоря, уже о более значительных успехах.
Поэтому усилия учителя должны быть направлены на формирование у школьников
потребности в учебной деятельности, неуемного желания учиться. Необходимо
выработать положительное отношение учеников и родителей к математике, создавать
ситуации успеха, ликвидировать боязнь решения математических задач, формировать
у детей уверенность в своих способностях.
Литература
и ссылка на электронные ресурсы
1.
http://www.fipi.ru/ Web-сайт Федерального института
педагогических измерений.
2.
Курганский С.М. Технология метода обучения в сотрудничестве.
Завуч. 2006, №4,с.10.
3.
Неман, Королёва, Маркарян. Математика.
ЕГЭ. Учебно-справочные материалы, с.175-176.
4.
Бродский И.Л. Решение экзаменационных заданий повышенной
сложности по алгебре и
началам анализа за курс средней школы: Пособие для учителей и учащихся. –
М.:АРКТИ, 2001.
5.
Высоцкий И.Р. и др. Самое полное издание типовых вариантов
реальных заданий ЕГЭ: 2014: Математика. - М.:А:Астрель,2014.-(ФИПИ).
6.
Высоцкий И.Р. и др. Единый государственный экзамен 2014.
Универсальные материалы для подготовки учащихся (ФИПИ-М.:
Интеллект-Центр, 2014) .
7.
Компьютерные программы для подготовки к ЕГЭ. Обучающие
программы: shop.nauchi.ru
8.
Компьютерные программ для оценки качества
знаний учащихся по математике:
тест ЕГЭ онлайн: eqe.qo-test.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.