Статья "Система работы с одаренными детьми на базе общеобразовательного учреждения"

Шведова Светлана Владимировна,

учитель русского языка и литературы,

МБОУ г. Астрахани «СОШ № 40»

Система работы с одаренными детьми на базе общеобразовательного учреждения

«В начале жизни школу помню я;

Там нас, детей беспечных было много;

Неровная и резвая семья!» -

так писал о лицейских годах А.С. Пушкин. Как же  найти среди « детей беспечных» яркую звездочку, каким стал великий поэт? Как создать условия, обеспечивающие выявление и развитие одаренных детей, а также реализацию их потенциальных возможностей? Во-первых, нужна серьезная просветительская работа среди учителей и родителей. Во-вторых, помощь профессионалов для выявления одаренности и для определения методов работы с ними. Таким образом,  одной из приоритетных задач современного образования является  создание целостной системы работы с одаренными детьми в условиях общеобразовательной школы.

   Что же понимают под целостной системой? Это, прежде всего, целевые, содержательные и инструментальные характеристики.

    На протяжении многих лет учеными разрабатывались проблемы специальных способностей, разрабатывались и реализовывались дидактические системы для развития умственных способностей, выявленных с помощью тестов, но меньше всего уделялось внимания проблеме выявления и развития творческого потенциала детей.

     Так что же  такое одаренность? Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных,  незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. [3,с.4]

      Какого же ребенка можно считать одаренным? Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. [3,с.4]

       В современной школе психолого - педагогическая служба должна выявлять и диагностировать таких детей, разрабатывать специализированные программы. К сожалению, на практике все иначе. Один психолог на 1000 детей не в состоянии справиться с такой задачей. Что же происходит? А происходит следующее. Вся ответственность ложиться на плечи учителя – предметника.

       Исходя из опыта работы методического объединения  учителей-словесников МБОУ г. Астрахани  «СОШ № 40»,  представлю систему работы с одаренными детьми. Она состоит из следующих этапов:

-диагностика способных детей с помощью родителей, педагогов, тестирований;

-диагностика детей с помощью психологических тестов;

-работа педагогов по специализированным программам, направленным на развитие и углубление способностей детей.

       В свою очередь большое внимание в работе с такой группой детей уделяется профессионально - личностной  подготовке учителей:

-проведение педагогических советов с приглашением специалистов;

-ежегодное проведение Круглого стола среди  учителей начальных классов, учителей среднего звена, психолога школы и администрации;

-обучение на курсах повышения квалификации;

-самообразование педагога.

       В работе с одаренными детьми образовательное учреждение руководствуется  следующими принципами:

-принцип  индивидуализации  и  дифференциации обучения;

-принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг;

-принцип возрастания внеурочной деятельности;

-принцип особого внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися; [3,с.44]

-принцип сотрудничества с другими образовательными учреждениями.

      Методы и формы с одаренными детьми разделены на урочные и внеурочные. На уроке учащиеся  учатся ставить проблему, выдвигать гипотезу, наблюдать, сравнивать, классифицировать, группировать, искать пути доказательств, обобщать полученные результаты [1,с.55] Учатся работать в парах, в  группах. Выполнять творческие задания, участвовать в диалогах и дискуссиях, семинарах, практикумах.

       Наряду с урочной деятельностью способствуют выявлению одаренных учащихся и их развитию следующие мероприятия:

-подготовка презентаций;

-выставка стенгазет (5-7 кл. «Могучий русский язык!»; 8-10 кл. «Неумирающая классика»; 11 кл. «Литература и время»);

-создание и защита проектов по теме исследования;

-традиционное проведение недели русского языка и литературы;

-сотрудничество с вузами и музеями города;

-сотрудничество со школьной газетой «Сороконожка»;

- участие в конкурс чтецов «Живое слово»;

-участие в «Догадинских» и «Андреевских» чтениях;

-участие в олимпиаде  по русскому языку и литературе.

-организация исследовательской деятельности и ежегодное участие школьников в  научно-практических конференциях всех уровней;

-публикация  работ школьников;

-организация работы с Интернет – ресурсами;

-сотрудничество с АРОО АДМОО;

     Сотрудничество с АРОО АДМОО  является важным фактором развития система внеклассной воспитательной работы в образовательном учреждении. Цели и задачи такого сотрудничества:

-воспитание учащихся на основе изучения литературной истории края;

-формирование личности, способной к творческому самовыражению, имеющей активную жизненную позицию;

-развитие фантазии, творческих способностей учащихся, их литературного дара;

развитие эмоциональной сферы ребенка как основы формирования «культуры чувств»;

-стимулирование интереса к духовному богатству России, мировой культуры;

-формирование исследовательских умений, навыков и приемов общения в разных ситуациях;

       Театрализованные праздники - особая форма работы с одаренными детьми, поскольку в них школьники имеют возможность не только реализовать актерские способности, непосредственно участвуя в представлениях, но и проявить творческие навыки, разрабатывая сценарии постановок, развить склонность к художественному чтению и литературному творчеству, проявить эрудицию и исследовательские навыки в викторинах и литературных рингах. Такая работа способствует повышению мотивации одаренных детей к сотрудничеству с педагогами и кропотливой работе по самосовершенствованию.

        Разработана система поощрения победителей конкурсов разного уровня (призы, дипломы и грамоты, сертификаты). Лучшие творческие работы (стихи, рассказы, очерки, путевые заметки) публикуются в школьной газете, в сборнике «Хрустальная роза», в газете «Хлебниковская веранда», повышая престиж знаний и личный рейтинг учащихся.

Итогом работы методического объединения учителей-словесников МБОУ Г. Астрахани  «СОШ № 40» мы считаем достижения своих учеников. Наши  учащиеся становились  неоднократно победителями олимпиад, конкурсов, выставок творческих работ, конференций.

           Мы убеждены, что наша система работа с одаренными детьми способствует не только развитию гуманитарной культуры личности, интеллектуальных способностей школьника, но и формированию человека, которому дорога российская культура, дорога Россия.

Литература:

1.      Александрова Л.А. Развитие личности школьника в условиях новой образовательной среды. // Образование в современной школе.- 2005.- № 5. – С.53-56.

2.      Богоявленская Д.Б., Брушлинский А.В., Бабаева и др. «Рабочая концепция одаренности» под редакцией В.Д. Шадрикова, - М.,2002.

3.      Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми / авт.-сост. Н.И. Панютина и др. – 2-е изд., стереотип. – Волгоград: Учитель, 2008. – С.4, 44.