Статья "Системный подход к формированию поликультурности у школьников"

«Системный подход к формированию поликультурности  школьников».

Фисуненко Светлана Борисовна, учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 58 Хабаровск

С  XVI по  начало ХХ века территория России увеличилась в несколько  раз, в её состав вошли: Сибирь, Дальний Восток, Прибалтика, Украина, Белоруссия, Поволжье, Крым, Азербайджан, Туркестан, Киргизия. Казалось бы, что именно в это время Россия стала поликультурной страной, но если посмотреть вглубь веков, мы увидим, что она была ею изначально. Балтские, тюркские, финно-угорские, славянские племена обитали на её территории задолго до появления государства.  Оставили свой след в истории России и пришельцы из Скандинавии,  Арабского халифата, Византии, Китая.  Обширные пространства давали место всем.  Не прошло бесследно и вторжение на Русь азиатских племён монголо – татаров.  У каждого этноса существовали свои особенности – язык, нравы и обычаи, религия,  образ жизни.  Веками шла ассимиляция.

Древняя Русь, Московское царство, Российская империя никогда не были однонациональными. Больше ста  разнообразных народов проживали  на одной территории и были объединены вместе.  У нас сложился единый исторический путь.

Победой в Великой Отечественной войне, мы обязаны тоже всем нациям и народам, которые в едином порыве поднялись на защиту своей Родины.  Именно этнические различия  и многонациональность России,  давали  надежду фашистам  на скорую победу. Но перед грозной опасностью  народ сплотился. И когда мы произносим фразу «Наши победили!», то подразумеваем под «нашими» не только русских, но и множество других россиян. «Наши» - свои, родные люди.

Эти примеры из истории подводят нас к мысли о  длительном пути формирования поликультурности в России,  о необходимости глубокого осмысления  этих  исторических корней.

Сейчас, в период глобализации современного мира,  поликультурное  воспитание   очень важно,  оно призвано  поддерживать  многообразие  больших  и  малых  наций.  Оно  оказывается  средством  сохранения  и  развития  этнических  культур,  включения  их  ценностей  в  практику  воспитания  и  обучения  и  тем  самым  решения  актуальных  проблем   гуманной педагогики.

Воспитание  и  обучение   ребёнка  должно  содействовать  тому,  чтобы,  с  одной  стороны,  произошло   осознание   своих  корней  и  определение   места,  которое  он  занимает  в  современном  мире,  а  с  другой  –  привитие    уважения  к  другим  культурам.   Подрастающее  поколениедолжно  знать и ценить культурные  сокровища  собственного  народа  и  проявлять  уважительное  отношение  к  культурным  ценностям  иных  национальностей.

Проблема межнациональных отношений очень актуальна  на Дальнем Востоке России, потому что количество мигрантов из Азербайджана, Чечни, Узбекистана, Украины и других регионов увеличилось в несколько раз. Нередки межэтнические конфликты.

Особое  место  в  этом  вопросе  отводится  образованию:  именно  сфера  образования  играет  главную  роль  во  включении  мигрантов  в  социальное  и  культурное  пространство  принимающей  страны,  содействуя  изживанию  проблемы  национальной  нетерпимости  и  разобщенности.  Именно школа помогает приезжим  детям усвоить нормы правомерного, социально одобряемого поведения и выступает основной моделью социального мира.

Важнейшей задачей   поликультурного  воспитания   в школе  можно  считать:  формирование  представлений  о  многообразии  культур  и  их  взаимосвязи;  осознание  важности  культурного  многообразия  для  самореализации  личности;  воспитание  позитивного  отношения  к  культурным  различиям.   С начальной школы  необходимо воспитывать  уважение   к другим нациям,  их истории и культуре,    рассказывать о   равных  правах всех детей   на  образование  и  воспитание, поощрять терпимость, толерантность на уроках и во внеурочное время.  Многие школьные  предметы помогают воспитанию поликультурности, но особенно история, обществознание, русский язык, литература, МХК, география, основы светской этики,  основы духовно – нравственнойкультуры народов России.

Проведение социологического опроса в школе, в котором сформулированы чёткие вопросы об отношении школьников к приезжим ребятам, поможет обозначить пути сближения и бесконфликтного общения друг с другом.

Дискуссии, презентации, классные часы, беседы, лектории на тему «Мы живём в поликультурном мире», проводимые регулярно, помогут школьникам задуматься над данной темой, поговорить с родителями об этом, выяснить их отношение.

Интересны исторические недели разных национальностей, проводимые в школе – это  рисунки, сообщения, загадки, кроссворды, фотографии, иллюстрированные газеты.  Работа по созданию проектов расширит кругозор и увлечёт детей.

Подготовленный стенд «Конституция РФ о национальных отношениях», познакомит учащихся с законодательством в данном вопросе.

Иноязычных детей надо активно включать в разнообразные виды деятельности по социализации. Это и традиционные школьные праздники, и организация эколого – спортивных мероприятий,  олимпиады, викторины, конкурсы,  историческое краеведение. Изучая историю региона, в который прибыли дети, участвуя в выставках рисунков, бывая на экскурсиях по городу, посещая внеурочные занятия, дети постепенно вливаются в новый социум, лучше адаптируются,  раскрепощаются, учатся правильно строить речь, рассказывают о своих обычаях, семье.

Воспитывая  навыки поликультурности, сам педагог должен проявлять  и профессиональную этику и нравственную культуру, быть примером толерантности, в конфликтах находить компромиссное решение, предоставлять равные возможности детям разных национальностей. Не упускать из виду и работу с семьями и ближайшим окружением детей.

 В план воспитательной работы  школы  необходимо включить компонент поликультурности, действительно активно проводить работу в этом направлении, чтобы выпускники, начиная жизнь  за стенами школы,  могли сказать: «Мы – многонациональный народ России. Мы – едины. Мы – вместе».

ПРИЛОЖЕНИЯ:

                                     

Дети разных национальностей учатся вместе

Мероприятие  в школе «Россия – многонациональная страна»

Список литературы:

1.Макаев  В.В.,  Малькова  З.А.,  Супрунова  Л.Л.  Поликультурное  образование  актуальная  проблема современной  школы  //  Педагогика.  1999.  №  4.  С.  9. [электронный  ресурс]   

www.zexy-999.ru/item/items23101.

2.Семья и поликультурное воспитание

http://www.o-detstve.ru/forteachers/kindergarten/parentsteaching/3052.html

3. Цели и задачи поликультурного образования в России

http://www.rae.ru/snt/?section=content&op=show_article&article_id=5016

4.Шаповал В.В и др. «Мозаика культур» /Под ред. Шевырёва А.П. Эйдельман Т.Н./ М. Локус-Пресс 2005 с. 34-46