Системно
- деятельностный подход на уроках экологии и биологии
Системно-деятельностный
подход основывается на теоретических положениях концепции Л.С.Выготского,
А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина, раскрывающих основные
психологические закономерности процесса обучения и воспитания, структуру
образовательной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей
онтогенетического возрастного развития детей и подростков.
Системно-деятельностный
подход – это переход к построению стандартов нового поколения с ориентацией на
итоговые результаты образования как системообразующий компонент конструкции
стандартов.
Развитие
личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование
универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой
образовательного и воспитательного процесса.
Системно-деятельностный
подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте
ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть
учащиеся. Именно это создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения
новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть
умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные
действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в
различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.
Формирование
универсальных учебных действий в образовательном процессе определяется тремя
взаимодополняющими положениями
1.
Формирование
универсальных учебных действий как цель образовательного процесса определяет
его содержание и организацию.
2.
Формирование
универсальных учебных действий происходит в контексте усвоения разных
предметных дисциплин.
3.
Универсальные
учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность
образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений; формирование
образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и
личностной компетентности.
Новая
система требований – это новая «формула стандартов»:
·
к
результатам освоения основных образовательных программ;
·
к
структуре основных образовательных программ;
·
к
условиям реализации основных образовательных программ.
Остановимся
на требованиях к результатам освоения основных образовательных программ.
Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения ставят
задачу ориентация системы образования на новые образовательные результаты,
связанные с пониманием развития личности как цели и смысла образования.
Выделяются:
·
личностные
результаты - это сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы
деятельности, система ценностных отношений учащихся – в частности, к себе,
другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу,
объектам познания, результатам образовательной деятельности;
·
метапредметные
результаты - освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных
предметов обобщенные способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях;
·
предметные
результаты - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального
опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов.
Школа
сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же
изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение
темпов развития. А значит, школа должна готовить своих учеников к той
жизни, о которой сама еще не знает. Поэтому сегодня важно
не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить
его общекультурное, личностное и познавательное развитие.
Все
объекты познания в школе, как и в окружающем мире, представлены как системы,
поэтому соответствующим подходом их изучения является системный. Развитие
систем подчиняется законам диалектики, она является основой и системных
исследований. Применение учащимися системных исследований возможно только на
основе их собственной учебной деятельности. Внедрение системного подхода в
учебную деятельность школьников преобразует его в системно – деятельностный, то
есть у учащихся формируется система знаний по предмету. Новые знания не даются
в готовом виде, а добываются учащимися в процессе учебного исследования под
руководством учителя.
Собственная
учебная деятельность школьников – важная составляющая СДП. Учебная деятельность становится источником
внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и
личностных качеств. Какова деятельность – такова и личность.
Вне деятельности нет личности.
Поэтому
учитель стоит перед выбором, а именно:
·
как
организовать учебную деятельность учащихся;
·
как
сформулировать цели урока и обеспечить их достижение;
·
какой
учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;
·
какие
методы и средства обучения выбрать;
·
как
сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной
системе знаний и ценностных ориентаций.
Усвоение
происходит только через собственную деятельность, но она сама должна быть
сформирована, а, следовательно, и организована. Компоненты овладения знаниями
при СДП:
·
Восприятие
информации.
·
Анализ
полученной информации.
·
Запоминание
(создание образа).
·
Самооценка.
Принципиальным
отличием технологии деятельностного метода от традиционного технологии
демонстрационно-наглядного метода обучения является, во-первых, то, что предложенная
структура описывает деятельность не учителя, а учащихся.
Позиция
учителя: к классу не с ответом, а с вопросом.
Позиция
ученика: за познание мира в специально организованных условиях.
·
Учебная
задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя.
·
Учебная
деятельность – управляемый учебный процесс.
·
Учебное
действие – действие по созданию образа.
·
Образ
– слово, рисунок, схема, план.
·
Оценочное
действие – у меня получится! Я умею!
Методы обучения при использовании
системно - деятельностного подхода.
Активные
методы обучения - методы, стимулирующие познавательную деятельность
обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен
мнениями о путях разрешения той или иной проблемы.
Для
каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно
решать конкретные задачи урока.
Согласно
системно - деятельностному подходу, учащиеся овладевают умением формулировать и
анализировать факты, работать с различными источниками, выдвигать гипотезы,
осуществлять доказательства правильности гипотез, формулировать выводы,
отстаивать свою позицию при обсуждении учебной деятельности, что формирует
нравственные качества личности.
Базовыми
понятиями данного подхода являются воспитание и развитие качеств личности,
соответствующих требованиям современности, такими как гражданственность,
универсальность познавательных действий, социальность. Достижение оптимального
результата возможно через включение в деятельность.
В
результате этой деятельности обучающийся должен почувствовать себя успешным: «Я
это могу, я это умею»!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.