Статья "Системно-деятельностный подход на уроках в начальной школе"

ГБОУ «СОШ №223» г. Санкт-Петербург

учитель начальных классов

 Иванова Екатерина Анатольевна

Системно-деятельностный подход на уроках в начальной школы

Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе. Основной принцип деятельностного подхода состоит в том, что знания дети «открывают» сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.

Структура урока с позиции системно-деятельностного подхода :

1.Учитель создаёт проблемную ситуацию, ученик принимает проблемную ситуацию, вместе выявляют проблему.

2. Учитель управляет поисковой деятельностью, ученик осуществляет самостоятельный поиск, вместе обсуждение результатов.

На уроке чтения для определения темы урока и постановки учебной задачи использую загадки, пословицы.

1.Активизации читательских мотивов способствует использование приема антиципации (предвосхищение, предугадывание до знакомства с произведением). Это может быть: рассматривание представленных на книжной выставке произведений, беглая ориентировка учащихся в материале, просмотр заголовка, фамилии автора, иллюстрации, т. е. все, что помогает учащимся прогнозировать тему предстоящего произведения, делать предположения об его идее, действующих лицах, жанре. Читая, младшие школьники, могут попытаться сформулировать ответ на вопрос, который затем подтверждается или опровергается на протяжении последующей работы с художественным произведением.

При изучении нового материала лучше первичное восприятие произведения проводить с чтения учителем или хорошо читающим, учеником. После обсуждения произведения даётся самостоятельное моделирование обложки (автор, жанр, название произведения).

Работая в парах, группах предлагаю задания типа «описать характер героя», подобрать пословицы по теме произведения, «как поступили бы вы» и т.д.

2.Чтобы сформулировать тему урока для любого предмета предлагаются задания, которые вызывают проблему. Например, на уроке математики при изучении новой темы: «Приёмы умножения на двузначное число», даётся следующее: вычислить несколько примеров  тех, которые учащиеся могут легко считать и среди них встречается такой пример: «умножение на двузначное число». Возникает проблема. Задаётся вопрос, почему не смогли решить. Что мы должны сегодня узнать, чему научиться и т.д.

     3. На уроках русского языка, работая в паре или группами, ребята выполняют задания, в которых присутствует не только сложный теоретический материал, но и занимательный материал, который позволяет проявиться слабым ученикам. Задания для работы в парах варьируются, поэтому ученикам предоставляется  возможность, отработать и закрепить: умение выполнить один и тот же  объем работы в совместном обсуждении, договориться о распределении работы, проконтролировать работу друг друга или умение общаться. После приобретенных навыков работы в паре, детям легко было перейти на работу в группе. Эта работа учит каждого планировать единый общий результат, нести за него ответственность.

Кратко можно рассмотреть этапы урока на примере урока русского языка

Тема: «Изменение глаголов по временам»

Цели деятельности учителя:

1)    Учиться изменять глаголы по временам.

Планируемые результаты:

-предметные: уметь определять время глаголов и изменять глаголы по временам.

-личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Оборудование: учебник, компьютер, проектор, презентация.

Тип урока: комбинированный

 

Этапы. Методы и приемы	Время	Содержание. Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Орг. момент 2.Проверка домашнего задания Словес.: слово учителя.	09.20-09.22	Добрый день, дорогие ребята! Тихонечко садитесь. Открываем тетради и проверяем домашнее задание. Упражнение 155 стр. 75 - Выберите те глаголы, которые относятся к действиям на уроке русского языка и литературного чтения.	Приветствуют учителя. Настраиваются на учебный процесс. Проверяют домашнее задание.	Л.: смысло- образование
Мотивационный. Нагл.: смотрят образец на доске Практич.:  выполнение чистописания Словес.: учебный диалог	09.22- 09.24	А теперь запишите сегодняшнее число, классная работа. Первое апреля Классная работа Минутка чистописания: ть, ти - Что напоминает?	Записывают в тетради число. Пишут в тетради чистописание.	К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р: принимают и сохраняют учебную задачу.
3.Актуализация знаний Нагл.: презентация (слайд 2) Словес.: фронтальный опрос Практич.: выполнение задания	09.24 – 09.27	- Неопределённая форма глагола, это какая форма глагола? (начальная)  - На какие вопросы отвечает неопределённая форма глагола (что делать?, что сделать?) Приведите примеры. - Вставьте вместо точек данные в скобках глаголы, употребив их в неопределённой форме, чтобы получились пословицы. Кто хочет много …,  тот должен мало … (знал, спал). Лучше хорошо …,  чем хорошо … (поступал, говорил).  Умение … дороже золота (работал). - Докажите, что это неопределённа форма глагола	Отвечают на вопросы Приводят свои примеры Выполняют задание (устно)	Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;
4.Самоопределение к деятельности Нагл.: презентация (слайд 3) Словес.: чтение, Учебный диалог Нагл.: презентация Словес.: формулируют тему урока, ставят цели урока	09.27-09.32	- Прочитайте предложение. На празднике школьники (исполнять) песню для ветеранов. - Каким синонимом можно заменить слово исполняют? (поют) - Что нужно сделать, чтобы получилось предложение? (Изменить форму глагола) - Измените форму глагола так, чтобы в предложении говорилось о том, что происходит сейчас. (На празднике школьники исполняют песню для ветеранов) - А теперь измените предложение так, чтобы в нём говорилось о том, что происходило раньше. (На празднике школьники исполняли песню для ветеранов) - Поставьте глагол в такую форму, чтобы в предложении говорилось о том, что будет происходить. (На празднике школьники будут исполнять песню для ветеранов) - Чем отличаются предложения, которые вы составили? (Формой глагола) - В каких формах употреблён глагол в этих предложениях? (В первом предложении глагол употреблён в настоящем времени, во втором-в прошедшем, в третьем – в будущем) - Сформулируйте цели урока. (Учиться изменять глаголы по временам) -Сформулируйте тему урока. Изменение глаголов по временам	Читают предложение Отвечают на вопросы учителя. Самостоятельно ставят цели урока и формулируют тему урока.	Р.: выполнение учебного действия К.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
5. Работа по теме урока Словес.: устная работа с упражнением, чтение Словес.: ответы на вопросы Практич.: образуют формы глаголов, ставят ударение, работают с орфоэпическим словарём Практич.: составляют словосочетания Практич.: выполнение заданий Словес.: учебный диалог Презентация (Слайд 4, 5) 6. Закрепление изученного материала 7. Рефлексия Практич.: выполнение задания Словес.: учебный диалог	09.32-09.37 09.37-09.45 09.45-09.55 09.55-10.00	Упр. 157. - Прочитайте таблицу «Изменение глаголов по временам» - Назовите глаголы в неопределённой форме и вопросы к ним. - Чем отличается будущее время глаголов, отвечающих в неопределённой форме на вопросы что делать? и что сделать? (От глаголов, отвечающих в неопределённой форме на вопрос что делать?, образуется сложная форма будущего времени, а от глаголов, отвечающих на вопрос что сделать?, - простая). - Сделайте вывод, от каких глаголов в неопределённой форме можно образовать все три формы времени (настоящее, прошедшее, будущее) – от глаголов, отвечающих на вопрос что делать. Приведите примеры. - От каких глаголов в неопределённой форме можно образовать только две формы времени (прошедшего и будущего) - от глаголов, отвечающих на вопрос что сделать. Приведите примеры. Упр. 158 - Прочитайте задание. - Как определить, какие временные формы можно образовать от каждого слова? (Поставить вопрос к глаголу).  - Поставьте ударение в словах. - Проверьте по орфоэпическому словарю (стр. 155), правильно ли вы обозначили в словах ударение. Проверка - Оцените свою работу - Кто доволен, не доволен? Почему? - Посмотрите следующее задание «Говорите правильно!» - Почитайте родителям дома 3-5 раз. - Напомните тему нашего урока сегодня. - Составьте словосочетание со словом свитер употребив глагол в прошедшем  времени, в будущем времени. - Что такое свитер? (обратить внимание на произношение – орфоэпический словарь) - Проверьте, правильно ли вы объяснили значение слова, по толковому словарю учебника. - Как вы поминаете лексическое значение слова везде? - Значение в толковом словаре слова везде : во всех местах или во всех сферах, областях (всюду, повсюду) - Составьте словосочетание. - Запишите два новых словарных слова, подчеркните  орфограмму, поставьте ударение. (Свитер, везде) - Образуйте временные формы глаголов: вариант 1 – писать, написать; вариант 2 – лепить, слепить. Проверка - Оцените свою работу - Кто доволен, не доволен? Почему? - Что знали о глаголах прошедшего времени? - Что еще хотите узнать? - Предположите, что мы будем делать на следующем уроке? - Какую форму глагола использовали на уроке?	Выполняют устную работу над упражнением (в парах по вариантам). Отвечают на вопросы Выполняют письменно упражнение. Комментированное письмо. Самопроверка по орфоэпическому словарю Работают с толковым словарём Отвечают на вопросы Записывают словарные слова Работа по вариантам	Р.: выполнение учебного действия П.: смысловое чтение Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. Р: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий; Р: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий; Р.: выполнение учебного действия К.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания К.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания Р.: выполнение учебного действия Р: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий; П.: поиск и выделение необходимой информации Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
8. Итог урока. Словес.: учебный диалог, хоровая работа	10.00-10.05	- Вернемся к целям нашего урока, которые мы вместе поставили. - Достигли ли мы этих целей? - Как изменяются глаголы?  - Как определить время глагола?  - Какое действие обозначают глаголы в настоящем времени и на какой вопрос отвечают? - Какое действие обозначают глаголы в прошедшем времени и на какие вопросы отвечают?  - Какое действие обозначают глаголы в будущем времени и на какие вопросы отвечают?  - Оцените свою работу на уроке. - Кто доволен, не доволен? Почему? Молодцы! Домашнее задание: упр. 159; «Говорите правильно» стр. 76 прочитать 3-5 раз (по желанию)	Записывают д. з. Анализируют урок. Оценивают учебный процесс и свою деятельность на уроке. Записывают	Л.: самооценка К.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

       Реализация системно-деятельностного метода обучения позволяет учителю не только повысить мотивацию учащихся на предмет получения новых знаний, но и учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность. Сущность системно-деятельностного подхода проявляется в формировании личности ученика и продвижении его в развитии не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания».