Статья "Словарная работа на уроках"

Словарная работа на уроках

Работаю в школе более 20 лет. Все эти годы  наблюдаю за тем, как детям порой тяжело запомнить слова с непроверяемыми  орфограммами. Поэтому в работе по усвоению слов с непроверяемым написанием особую актуальность приобретает разнообразие приемов, способствующих прочному запоминанию правильного написания.

Свою работу строю в три этапа.

Первый (начальный) этап.

В конце каждой недели даю ученикам пять новых слов с непроверяемым написанием.

Второй этап(основной).

Всю последующую неделю провожу на каждом уроке орфографические минутки, в которые ввожу новые  «словарные» слова.

Также провожу повторение изученных орфограмм.

Третий этап (заключительный).

В конце недели провожу словарный диктант (в отдельной тетрадке) и опять даю следующие пять «словарных» слов.

У каждого ученика помимо тетради для написания словарных диктантов есть тетрадь (словарик), которую он ведет с первого класса.

После каждого словарного диктанта провожу анализ работ.  Это дает мне материал для составления новых орфографических минуток и словарных диктантов.

Приведу конкретные примеры каждого этапа работы для 2 класса.

Первый этап. Новые «словарные» слова ромашка, фиалка, равнина, костер, соловей.

Второй этап.  Ежедневно в урок включаю орфографические диктовки, содержащие не только новые «словарные» слова, но и различные задания на повторение пройденных орфограмм.

Таких диктовок четыре.

1) Выписать только те сочетания, где существительное согласуется с прилагательными;  разобрать по составу прилагательные;  выделить ударную и безударную гласные в существительных.

Прелестные ромашки, озеленять улицу, шел по песку,  голубенькая фиалка, голосистый соловей, ухаживать за растениями, яркий костер.

2) Выписать слова в алфавитном порядке (слова даны на  интерактивной доске с пропущенной безударной гласной).

Равнина, барабан, костер, соловей, жаворонок, фиалка,мороз, город, осина.

Поставить ударение, выделить безударную гласную.

3) Записать данные слова в три столбика по частям речи( слова диктую).

Далекий, ромашка, костер, желтый, цветет, горит, частый, фиалка, прошел.

Дописать в каждый столбик по одному слову.  Поставить знак ударения.  Выделить безударную гласную.

При проверке повторить, по каким признакам определяется, к какой части речи относится слово.

4) На доске даны слова с пропущенной безударной гласной. Выписать слова в два столбика:  в первый – с проверяемой безударной гласной,  во второй – с непроверяемой.

Р..машка,  цв..ток,  с..ловей, п..ляна,  р..внина,  ф..алка,  пл..нета , л..нейка,  к..стер,  л..шадка,  гн..здо, п..вунья.

Поставить знак ударения. Выделить безударную гласную. При проверке назвать проверочное слово в тех случаях, где можно его подобрать.

Третий этап. В последний день недели даю словарный диктант и новые слова для последующего запоминания. С новыми словами будет  проводиться работа в течении следующей недели.

Словарный диктант.

Прелестная ромашка с желтыми лепестками, горит на полянке  костер, голосистый певун-соловей, космонавт долетел до далекой планеты, на равнине цветут душистые фиалки, прошел длинным коридором  к  лестнице.

Примечание:  В диктанте даны слова, работа над которыми проходила на предшествующей неделе.

В каждом классе слов с непроверяемыми гласными даю больше, чем это предусмотрено программой. Думаю, что нет необходимости придерживаться в работе только определенного количества слов. Такой подход будет только препятствовать составлению орфографических диктовок, словарных диктантов и, следовательно, развитию речи младших школьников.

***

Так же хочу поделиться  работой  на проявления интереса к чтению. Делю детей на группы в зависимости от того, кто как читает. Я подобрала ряд текстов для дополнительного чтения. Все тексты разбиты на серии. Каждый ребенок в классе постепенно «шагает» от серии к серии, от более легкого к  более  сложному.

Статья на тему: 

Словарная работа на уроках

Н.А.Шмидт

Учитель начальных классов МБОУ «Эсто-Алтайской СОШ им. Д.Н.Кугультинова»

2015 г.