Статья "Смысловое чтение как элемент формирования функциональной грамотности"

«Люди перестают мыслить,
когда перестают читать»
(Д. Дидро).

Чтение в истории развития человечества всегда играло важную роль. Это один из главных способов социализации человека, его развития, воспитания и образования.

Чтение – это сложный и многогранный процесс, предполагающий решение таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание, поиск конкретной информации, самоконтроль, восстановление широкого контекста, интерпретации, комментирование текста.

В Федеральном государственном образовательном стандарте отмечается, что чтение в современном информационном обществе носит  метапредметный характер. Значение смыслового чтения для успешного освоения учебного материала учащимися состоит в том, что сформированный навык смыслового чтения является фундаментом всех УУД и предметных действий. Через смысловое чтение формируются все УУД: поиск, понимание, преобразование, интерпретация, оценка.

Процесс чтения состоит из трех фаз.

1.    Восприятие текста, раскрытие содержания и смысла.

2.    Извлечение смысла, объяснение найденных фактов, интерпретация текста.

3.    Создание собственного нового смысла.

Следовательно существует несколько уровней понимания текста

1.    Поверхностный, понимание фактов

2.    Понимание мыслей, связей, отношений, причин.

3.    Осознание общего настроения произведения.

Под влиянием исследования PISA сегодня четко сформулированы понятия «функциональная грамотность»  и «грамотность чтения», а также требования к умениям ученика в области чтения и осмысления текстов разного вида.

Результаты проведенного исследования PISA показали, что в России существуют некоторые проблемы в формировании грамотности чтения.

Под грамотностью чтения понимают способность человека к осмыслению текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей: поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения определенного задания.

Существуют различные типы заданий, которые позволяют развивать и проверять навыки чтения.

1.    Задания «множественного выбора»

- выбор правильного ответа из предложенных вариантов;

- определение вариантов утверждений, соответствующих/не соответствующих содержанию текста/не имеющих отношения к тексту;

- установление истинности/ложности информации по отношению к содержанию текста.

Пример.  Укажите, какие из высказываний являются верными, а какие не верными.

Высказывание	верно / не верно
1. Все ткани, кроме ворсовых, при увлажнении дают усадку по длине и немного по ширине.
2. При раскрое вначале раскладывают мелкие детали, а затем большие.
3. Существуют два способы настила ткани при раскрое: в сгиб и в разворот.

2.    Задания «на соотнесение»

- нахождение соответствия между вопросами, названиями, утверждениями, пунктами плана, картинками, знаками, схемами, диаграммами и частями текста (короткими текстами);

- нахождение соответствующих содержанию текста слов, выражений, предложений, картинок, схем;

- соотнесение данных слов (выражений) со словами из текста (нахождение синонимов/ антонимов)

Пример. Установите правильное соответствие между терминами и их определениями.

1	Белки	А	Главный поставщик энергии для организма, способствующий лучшему усвоению пищи
2	Жиры	Б	Строительный материал клеток и тканей организма
3	Углеводы	В	Вещества, необходимые для роста и жизнеспособности организма
4	Витамины	Г	Источник энергии, улучшающий вкус пищи и вызывающий чувство сытости

3.    Задания «на дополнение информации»

- заполнение пропусков в тексте предложениями/ несколькими словами/одним словом;

- дополнение (завершение) предложений.

Пример. Вставьте пропущенное слово:

Совокупность производственных операций, методов и ________________, применяемых в каком-либо деле, мастерстве и т.п., называется технологией.

4.    Задания «на перенос информации»:

- заполнение таблиц на основе прочитанного;

- дополнение таблиц/схем на основе прочитанного.

Пример. Впишите нужные слова в пустые ячейки

5. Задания «на восстановление деформированного текста»:

расположение «перепутанных» фрагментов текста в правильной последовательности.

   Пример.

Первый проект швейной машины был предложен в конце 15 века Леонардо да Винчи, но так и остался невоплощенным.

И лишь в 1845 году американскому механику Элиасу Хоу  удалось сконструировать первую практически годную машину, дававшую двойную строчку и делавшую 300 стежков в минуту. И хотя патент на изобретение был приобретен в Англии, родиной швейной машины по праву считается Америка: здесь она нашла благоприятную почву и прошла свою замечательную эволюцию, явив миру Исаака Зингера. Механик, изобретатель, предприниматель и даже — актер  - именно он сумел дать швейной машине вторую жизнь, воплотив ее в гигантскую индустрию, которая процветает уже почти полтора века.

В 1755 году немец Карл Вейзенталь получил патент на швейную машину, копирующую образование стежка в ручную. Это была однониточная машина.

Этот тип машинок можно и сейчас встретить у некоторых бабушек, которую в народе называют по имени изготовителя "Поповкой". Изготавливалась она в мастерских купца Попова под маркой "Singer."

 Более совершенная машина однониточного цепного переплетения была создана французом Б. Тимонье. Все эти машины не получили широкого практического применения.

6. Задания с ответами на вопросы могут иметь различные целевые установки и соответственно различаться по степени сложности.

Пример. «Тонкие» и «толстые» вопросы.

«Тонкие» вопросы.	«Толстые» вопросы.
Кто…	Дайте объяснение, почему…
Верно…	Почему вы думаете…
Что…	Почему вы считаете…
Может…	В чем разница…
Мог ли…	Предположите, что если бы…
Как звали…

     Пример. «Ромашка Блума»

7.    Задание составления плана (в том числе – вопросного) или тезисов текста.

Пример. С какого этапа начиается проект?

а) разработка идей, вариантов;

б) выбор ткани, инструментов, приспособлений, оборудования;

в) выявление основных требований к изделию;

г) анализ идей и выбор лучшего варианта;

д) определение цели. задач  и их формулировка.

8.Задание с составлением граф-схемы или ее чтением.

Пример.

9.    Задание составление сводных таблиц.

Пример. Составление технологической карты изготовление фартука на поясе.

1.
2.
3.
4.
5.

10.                    Задание чтение с пометками.

«ИНСЕРТ» - прием маркировки текста – интерактивная система заметок для эффективного чтения и размышления.

Знак «галочка» (V) – отметьте в тексте уже известную вам информацию;

Знак «плюс» (+) – отметьте новую информацию;

Знак «минус» (-) – отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у вас представлениями, то, о чем вы думали иначе;

Знак «вопрос» (?) – отмечается то, что осталось непонятным и требует дополнительного изучения и понимания, то, о чем вы бы хотели узнать подробнее.

Знак «восклицательный знак» (!) – отмечается то, что вызвало интерес ­ и желание узнать об этом больше.

При чтении удобно заполнять таблицу:

V (уже знал)	- (новое или противоречащее прежним знаниям)	+ (интересно)	? (неясно, есть вопросы)	! (хочу узнать больше)

11.                    Задание «ключевые слова».

Пример. «Синквейн» по теме урока.

Структура приёма «Синквейн»:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Бутерброд.

Простой и сложный.

Нарезать, намазать, чередовать.

Хлеб и всевозможные продукты.

Завтак.

12.                     Задание моделирование и рисунок.

Пример.

1. Внимательно прочитайте описание модели и рассмотрите эскиз. 

2. В соответствии с эскизом модели нанесите линии фасона на чертеж основы юбки.

3. Перенесите линии фасона на шаблон из цветной бумаги. 

4. Изготовьте из цветной бумаги детали выкройки для раскладки на ткани.

5. Наклейте детали выкройки на лист результатов.

6. Нанесите на детали выкройки необходимые надписи для раскроя.

Эскиз модели	Описание модели
	Юбка, расширенная книзу. На переднем полотнище вытачки переведены в фигурные рельефные швы. На заднем полотнище – кокетка; полотнище со средним швом. Переднее и заднее полотнище расширено у боковых срезов и за счет конического расширения по модельным линиям. Заднее полотнище расширено и за счет закрытия вытачек. Застежка – потайная молния, расположенная в среднем шве заднего полотнища.