Сочетание традиционных и цифровых образовательных ресурсов как способ повышения качества образования в современных реалиях

 «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра»

Джон Дьюи

Во многих отраслях знаний сейчас идет поиск особых, устойчивых, сохраняющих структур, взаимоотношений и взаимосвязей. Одним из важных направлений развития современного общества является его глобальная информатизация. На фоне интенсивной информатизации всех сфер жизни и деятельности общества особую значимость приобретают вопросы информатизации образования. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

 Очевидно, что новые технологии меняют и традиционную систему обучения, и образовательную среду в целом. Они также предъявляют новые требования как к профессиональным компетенциям, так и к личности педагога. В государственных образовательных стандартах нового поколения использование электронных образовательных ресурсов и цифровых технологий становится обязательным требованием к содержательному наполнению учебного курса.

Использование ЦОР дает принципиально новые возможности для повышения эффективности учебного процесса и развития интеллектуальных способностей учащихся. Цифровые ресурсы — оперативное средство наглядности в обучении, помощник в отработке практических умений обучающихся, в организации и проведении опроса и контроля знаний, а также контроля и оценки домашних заданий, в работе со схемами, таблицами, графиками, условными обозначениями и т. д., в редактировании текстов и исправлении ошибок в творческих работах обучающихся.

Цифровой образовательный ресурс (ЦОР) – совокупность данных в цифровом виде, применимая для использования в учебном процессе.

Простой ЦОР (элементарный ЦОР) – ЦОР, пригодный для использования как единое целое, и не допускающий деления на отдельные элементы, которые могли бы использоваться самостоятельно.

  Примеры простых ЦОР:

-        Статья в формате MS Word, HTML с иллюстрациями, PDF и др.;

-        Иллюстрация в формате JPEG;

-        Иллюстрация в формате JPEG с сопроводительным текстом в формате HTML;

-        Книга в виде набора отсканированных страниц в формате GIF c оглавлением в формате HTML;

-        Книга в формате HTML (набор файлов HTML и связанных с ними картинок);

-        Аудиозапись mp3;

-        Видеозапись DivX;

-        Презентация в формате MS Power Point;

-        Отдельный медиаобъект учебного курса, выполненного на определенной технологической платформе.

 ЦОР, внедряемые согласно первому направлению, включаются в учебный процесс в качестве «поддерживающих» средств в рамках традиционных методов системы образования. В этом случае информационные ресурсы выступают как средство интенсификации учебного процесса, индивидуализации обучения и частичной автоматизации рутинной работы педагогов, связанной с учетом, контролем и оценкой знаний обучаемых.

Сложный ЦОР – является структурой, использующей и организующей простые ЦОР в комплексные учебно-методические материалы, серии связанных страниц и т.д. Второе направление внедрения ЦОР представляет собой более сложный процесс, приводящий к изменению содержания образования, пересмотру методов и форм организации учебного процесса, построению целостных курсов, основанных на использовании содержательного наполнения таких ресурсов в отдельных учебных дисциплинах.

Примерами таких интегрированных инструментальных сред могут служить: WebCT, разработанная одноименной американской компанией; Learning Space фирмы Lotus; ToolBookII компании Asymetrix; AuthorWare компании Macromedia; отечественная система HyperMetod; Distance Learning Studio; конструктор электронных курсов eAuthor; система Прометей; система Орок; инструментальная система УРОК; система БиГОР и другие.

По функциональному назначению ЦОР делятся на:

-- Демонстрационные. Позволяют визуализировать изучаемые объекты, явления, процессы, обеспечивают наглядное представление любой образовательной информации в целом. Например, вместо заданий на конспектирование каких-либо первоисточников, подготовки докладов и рефератов обучающимся можно предложить создание кластеров, ментальных карт, лент времени, инфографики, схем «рыбий скелет», диаграмм Венна, проведение SWOT-анализа и т.п. Для этого имеется огромное количество полезных, простых в освоении сервисов.

Средства визуализации могут использоваться и как форма оценочных бланков. Примеры критериев оценивания продуктов проектной деятельности, выполненных с помощью on-line средств визуализации: критерии оценивания плаката в виде ментальной карты (http://goo.gl/XVTwa6), форма самооценивания презентации, выполненная с помощью сервиса https://cacoo.com (https://goo.gl/DOmxbm).

— Тренинговые. Предназначены для отработки разного рода умений и навыков, повторения и закрепления пройденного материала.

Единая коллекция цифровых ресурсов

http://school-collection.edu.ru/catalog/

— Диагностирующие и тестирующие. Оценивают знания, умения, навыки учащегося, устанавливают уровень обученности, сформированности личностных качеств, уровень интеллектуального развития.

Google-формы https://docs.google.com/form Google-формы можно применять в формате опроса или теста. Настройки Google-форм позволяют ученику после ответа на тест сразу увидеть, на какие вопросы он ответил правильно, а где допустил ошибки.

Microsoft формы https://forms.office.com/ В Microsoft Forms можно быстро назначать оценки за ответы на вопросы и предоставлять обучающимся отзывы различными способами. Можно экспортировать результаты тестов в Microsoft Excel для более глубокого анализа и построения диаграмм, а также удалить или распечатать все ответы. Имеются вопросы типа: «Рейтинг» и «Шкала Лайкерта». Microsoft Forms также включает функциональные инструменты для анализа в режиме реального времени, которые позволяют педагогу получить сводную информацию, просмотреть результаты отдельных обучаемых и опубликовать результаты для ознакомления.

https://anketolog.ru/ На бесплатном тарифе можно создать три активные анкеты не более 10 вопросов каждая и получить на одну анкету до 50 ответов. После сбора ответов можно убрать анкеты в архив и создать новые. https://quizizz.com Конструктор тестов, поддерживающих ввод математических формул, интеграцию изображений и аудиофайлов, использование библиотеки уже созданных сообществом тестов. Мастер-тест http://master-test.net/ Русскоязычный простой конструктор, который можно использовать в обучении, он бесплатен и не содержит рекламы. Чтобы создавать тесты, нужно зарегистрироваться как преподаватель. При желании готовый тест можно встроить у себя на сайте или пригласить участников пройти тестирование на сервисе, скинув им ссылку

— Контролирующие. Автоматизируют процессы контроля (самоконтроля) результатов обучения, определения уровня овладения учебным материалом.

Сервисы и инструменты для оценивания письменных работ. Самым простыми вариантами предоставления выполненных письменных работ учителю является пересылка по электронной почте. Одним из вариантов упрощения взаимодействия является использование облачных хранилищ Облачные хранилища, как место для размещения заданий, выполненных работ и результатов оценивания

Облачные хранилища данных: Dropbox (https://www.dropbox.com), Облако Mail.ru (https://cloud.mail.ru), Яндекс.Диск (https://disk.yandex.ru) позволяют пользователям загружать и хранить файлы на серверах, распределенных в сети, и предоставлять их в доступ другим пользователям.

Использование документов совместного редактирования

Возможности индивидуальной и коллективной работы над документами, таблицами, презентациями, формами (опросами) предоставляют документы Google (https://docs.google.com). Если обучающийся предоставил письменную работу, как Google-документ, Google-таблицу, Google-презентацию, Googleрисунок с правами комментирования, то учитель имеет возможность прокомментировать (оценить) выполнение задания «на полях» документа (например, указать на грамматические ошибки в сочинении).

Справка по работе с Google-документами: https://support.google.com/docs/answer/7068618?visit_id=637208840519971762- 2384765464&hl=ru&rd=2

Интерактивные рабочие листы Интерактивный рабочий лист – электронный ресурс, созданный учителем с помощью документов совместного редактирования для самостоятельной работы обучающихся индивидуально или совместно. Возможности по созданию интерактивных рабочих листов предоставляют документы Google и Microsoft Office Online. Пример интерактивного рабочего листа на основе Google-таблицы http://goo.gl/1EP2cC.

Отличные возможности по созданию интерактивных рабочих листов имеются у Google-форм. В них можно встраивать изображения и видеоролики, к которым добавлять вопросы и задания.

Примеры интерактивных рабочих листов на основе Google-форм:

 - Математика. Правильные многогранники. https://goo.gl/LZhrT9

- Русский язык «Синонимы и антонимы» https://goo.gl/huHkou

- Информатика. Понятие информации. https://goo.gl/dd2Cax

Для создания интерактивных рабочих листов имеются также специальные сервисы. Например, https://app.wizer.me. Здесь можно создавать свои ресурсы или взять работы, подготовленные другими педагогами.

Примеры интерактивных рабочих листов на основе https://app.wizer.me: - Английский язык Рождество в Британии https://app.wizer.me/preview/AQ5I9O

- Геометрия. Равнобедренный треугольник https://app.wizer.me/preview/8U34GD

- Математика. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными https://app.wizer.me/preview/TN4ATH

 - Информатика. Типы алгоритмов. https://app.wizer.me/preview/WQ3R0R.

Сервисы и инструменты для оценивания устных опросов

 Осуществлять устные опросы в условиях дистанционного формата обучения значительно сложнее, чем организовать обратную связь через письменные сообщения. Но есть предметы, где без такой формы оценивания обойтись очень сложно. Это, прежде всего, иностранные языки. И здесь на помощь могут прийти сервисы для on-line встреч с обучающимися. https://zoom.us Сервис для проведения видеоконференций и вебинаров. В бесплатной версии можно проводить встречи до 40 минут и на 100 человек. Ученики могут подключиться к встрече через телефон (рекомендуется установить приложение zoom) или через компьютер. Каждый участник встречи имеет возможность говорить голосом, демонстрировать видео и демонстрировать свой экран. https://www.wiziq.com/ Сервис для организации онлайн-обучения. Создается класс, к которому подключаются обучающиеся (они должны создать в этой среде аккаунт). Здесь можно вести общение, публиковать задания и объявления. И можно проводить онлайн-встречи. В бесплатной версии только 10 участников могут подключиться к курсу и к видео встрече. https://hangouts.google.com/ Система проведения видеоконференций, предоставляющая возможность записи и публикации материалов вебинара на https://www.youtube.com.

https://www.skype.com Сервис для проведения видеоконференций. У учителя должен быть аккаунт Skype. Для обучающихся наличие аккаунта необязательно. Учитель создает «собрание», отправляет ссылку на него обучающимся. Обучающиеся могут общаться в чате или присоединиться к видеозвонку и общаться голосом. https://pruffme.com/ Платформа для создания и проведения онлайн вебинаров, видеокурсов, тестов и опросов. На https://www.youtube.com размещены подробные видеоинструкции по созданию вебинаров на https://pruffme.com/.

Сервисы и инструменты для оценивания проектной деятельности

При организации оценивания проектной деятельности обучающихся, прежде всего необходимо использовать стратегии формирующего оценивания, позволяющие выявить первоначальный опыт обучающихся; стимулировать самостоятельность и сотрудничество; осуществлять мониторинг прогресса; организовать проверку понимания. Итоговое оценивание в проекте тоже крайне важно. И, речь, идет, прежде всего, об оценивании продуктов проектной деятельности. Для оценивания потребностей и интересов обучающихся наиболее часто педагоги обращаются к таким инструментам оценивания, как таблица «Знаю – Интересуюсь – Узнал» (З-И-У), «мозговые штурмы», графические планировщики, входное анкетирование.

Возможно использование следующих сервисов:

Таблицы типа «Знаю – Интересуюсь – Узнал» документы Google, Microsoft Excel online, Microsoft Word online

 «Мозговые штурмы» Google-таблицы, Microsoft Excel online, online интерактивные доски

Входное анкетирование Google-анкеты, Microsoft формы

Графические планировщики Online ментальные карты

Сервисы и инструменты для организации рефлексии

— Моделирующие. Позволяют моделировать объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения.

Tinkercad - https://www.tinkercad.com/

Описание: online-сервис и среда моделирования для работы с 3D объектами и электронными схемами, позволяющий за считанные минуты создавать 3Dмодели. Отличительными особенностями являются открытость, бесплатный доступ, богатые функциональные возможности редактора. Поддерживается групповая работа, обмен готовыми результатами, интеграция с популярными каталогами 3D-моделей и системами удаленной 3D-печати.

— Вычислительные (расчетные). Автоматизируют процессы обработки результатов учебного эксперимента, расчетов, измерений в рассматриваемых процессах и явлениях.

— Досуговые (учебно-игровые). Компьютерные игры и средства компьютерной коммуникации для организации досуга, внеклассной работы в целях воспитания и личностного развития обучаемых. Mind and Mettle, Своя Игра, онлай доски Padlet и тд.

Целью цифровых образовательных ресурсов является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы.

Цифровые образовательные ресурсы играют роль нового помощника в обучении, развитии и воспитании. К основным преимуществам внедрения ЦОР в образовательно-воспитательный процесс можно отнести:

— повышение доступности образования, с расширением форм получения образования;

— развитие личностно ориентированного обучения;

— создание единой информационно-образовательной среды обучения;

— независимость образовательного процесса от места и времени обучения;

— развитие самостоятельной поисковой, в том числе творческой, деятельности обучающегося;

— повышение мотивационной стороны обучения;

— развитие личности обучаемого, подготовка его к жизни в условиях информационного общества;

— повышение наглядности обучения;

— автоматизация процессов контроля и другие.

Основной задачей внедрения ЦОР является моделирование среды обучения для самостоятельной работы обучающегося в индивидуальном темпе и, при необходимости, неограниченного права многократного доступа к любым информационным ресурсам, в том числе и к учебному материалу для самоподготовки и самоконтроля. Использование ЦОР устраняет временной разрыв между получением теоретических знаний и их действительным усвоением.

При этом следует отметить, что любой рационально составленный ЦОР не обеспечит само по себе качества обучения и совершенствование учебного процесса. Главное при его внедрении, как и любого средства обучения, - те цели и методика организации занятий, о которых должен подумать педагог, прежде чем включать новые средства обучения в учебный процесс.

При организации учебных занятий, как в традиционной форме, так и с использованием ЦОР педагог должен выполнить ряд общих дидактических требований:

— проведение анализа целей занятия, его содержания и логики изучения материала;

— тщательная подготовка обучающего и контролирующего материала: четкое формулирование всех определений изучаемой предметной области, выделение главных положений, которые должны быть усвоены обучающимися (факты, гипотезы, законы, закономерности), разработка необходимого дидактического материала;

— выбор необходимых ЦОР в соответствии с целями занятия;

— разработка методики применения выбранных ЦОР.

Получил практическое подтверждение тот факт, что ЦОР по своим дидактическим возможностям активно воздействуют на все компоненты системы обучения: цели, содержание, методы и организационные формы обучения, повышают эффективность и качество обучения, изменяют содержание и характер деятельности обучающего и обучающегося.

В заключении мне бы хотелось отметить, что использование ЦОР на уроке даёт возможность активизировать познавательные интересы обучающихся, контролировать деятельность каждого, значительно увеличить темп работы, решить сразу несколько задач: изучить новый материал, закрепить, выполняя практическую работу, включающую разные виды упражнений, углубить знания, провести контроль. Применение на занятиях материалов формата ЦОР положительно: это позволяет сделать обучение более полноценным и качественным. Даже самые пассивные обучающиеся включаются в активную деятельность с огромным желанием, у них наблюдается развитие навыков оригинального мышления, творческого подхода к решаемым проблемам. Однако необходимо заметить, что внедрение любой новой образовательной технологии и средств обучения - сложная задача. Каждое новое средство обучения имеет свои сильные и слабые стороны, поэтому сочетание традиционных и инновационных средств обучения - лучший способ их использования и достижения целей обучения и воспитания.