Кузнецова Татьяна Николаевна
МОУ "Начальная школа п. Дубовое"
Социокультурная
компетенция
Социокультурный подход определяет
стратегию изучения языка сквозь призму национальной культуры. Под
социокультурной компетенцией понимают не просто владение информацией о
непосредственной связи речевой и социокультурной среды, о взаимосвязи развития
языка и общества. По мнению ученых, приобретение социокультурной компетенции –
это становление представлений человека об окружающем мире. Эти представления и
их смыслы, сосредоточенные в структурах сознания, являются единством знания,
отношения, ценности и функционирования и образуют специфический этнический
национальный образ мыслей.
Социокультурная компетенция
предполагает:
– осознание того, что язык не только средство познания и средство
общения, но и форма социальной памяти, «культурный код нации», развитое умение
сопоставлять факты языка и факты действительности;
– умение видеть культурный фон, стоящий за каждой языковой единицей;
– умение обнаруживать в текстах разных стилей национально и регионально
значимые лексемы и понимать из роль в тексте;
– знание принятых (в данное время, в данном социуме) форм речевого
этикета, а также глубокое осмысленное понимание особенностей речевого поведения
в зависимости от коммуникативной ситуации и ее слагаемых: цели времени, места
общения, возраста и социальной принадлежности собеседников.
Социокультурный
аспект в преподавании родного языка может быть реализован за счет широкого и
многоаспектного использования на разных этапах обучения на уроках родного языка
текстов, отражающих особенности национального мышления, национального образа
жизни, общественного поведения, речевого поведения и русского менталитета в
целом. При этом следует отметить, что «именно текст является той структурой,
той основой, которая объединяет элементы языка, все его единицы в единую
стройную систему. В современной лингводидактике текст рассматривается как
основная дидактическая единица. В познании языка необходимо идти от наблюдений
за живой речью к познанию законов языка. Следовательно, явления языка должны
усваиваться через текст, на основе текста, с помощью текста. Только в этом
случае изучаемые понятия предстанут перед учащимися в естественном окружении, в
естественной речевой ситуации, что неизбежно приведет к положительной мотивации
учения, к сознанию учащимися необходимости познания структуры, системы языка»
(Гальперин, 2001, 42).
Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена,
во-первых, необходимостью формирования социокультурной компетенции учащихся
средствами родного языка; во-вторых, необходимостью текстоцентрического подхода
к урокам русского языка, то есть использования текста как основной
дидактической единицы.
Проблема исследования: каковы возможности
использования текстов в процессе формирования социокультуроведческой
компетенции младших школьников.
Проблема исследования определена следующим противоречием:
необходимостью реализации социокультурного подхода в преподавании родного языка
и недостаточной разработанностью в настоящее время национально-регионального
компонента образования по предмету «Русский язык».
Цель работы – решение проблемы, а именно: выявление возможностей
использования текстов в формировании социокультурной компетенции учащихся.
Объект исследования: формирования социокультурной компетенции
учащихся.
Предмет исследования: процесс формирования социокультурной
компетенции учащихся (на материале текстов).
Список использованной литературы
1. Гальперин, И.Г. Текст как
объект лингвистического исследования: учебное пособие [Текст] / И.Г. Гальперин.
– М.: Просвещение, 2001. – 165 с.
2. Быстрова, Е.А. Цели
обучения русскому языку, или какую компетенцию мы формируем на уроках [Текст] /
Е. А. Быстрова // Русская словесность. – 2003. – № 1. – С. 35-41.
3. Булыгина, Т.В. Языковая
концептуализация мира (на материале русской грамматики): монография [Текст] /Т.
В. Булыгина, А. Д. Шмелев. – М: Издательский центр «Академия», 1997. – 121 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.