Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Статьи / Статья состояние морфологической системы языка у дошкольников с ОНР II уровня
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Статья состояние морфологической системы языка у дошкольников с ОНР II уровня

библиотека
материалов

Погорелова О.В.

Учитель школа №627

Невский район

Санкт-Петербург

Состояние морфологической системы языка у дошкольников с ОНР II уровня

В онтогенезе овладение морфологической системой языка предполагает многообразную интеллектуальную деятельность ребенка: акустическое и семантическое сравнение слов, определение их сходств и различий, анализ словообразовательных элементов, установление связи между оттенком значения и морфемой. Развитие морфологической системы языка тесно связано с развитием не только синтаксиса, но и лексики, фонематического восприятия [5].

Нарушение развития речевой функциональной системы приводит к большому числу морфологических аграмматизмов в речи детей с ОНР. Основной механизм этих аграмматизмов заключается в трудностях выделения морфемы, соотнесения значения морфемы с ее звуковым образом. В результате действия этого патологического механизма в речи детей появляются следующие специфические ошибки: неправильное употребление родовых, числовых, падежных окончаний существительных, местоимений, прилагательных; неправильное употребление падежных и родовых окончаний количественных числительных; неправильное согласование глагола с существительными и местоимениями; неправильное употребление родовых и числовых окончаний глаголов в прошедшем времени; неправильное употребление предложно-падежных конструкций [5].

Морфологическая система у дошкольников с ОНР имеет такие дизонтогенетические характеристиками как нарушение хроногенности, парциальность прохождения этапов становления системы, трудности переход от одной к другому этапу, нарушение хранения и переработки грамматической информации [5].

В основу методики эксперимента были положены методические рекомендации таких ученых как Р.И. Лалаевой [4,5], Н.В. Серебряковой [4,5], Т.Б. Филичевой [6], Г.В. Чиркиной [6], Г.А. Волковой [1], О.Е.Грибовой[2], а так же работы А.Н.Гвоздева [3].

В обследовании принимало участие две группы детей в возрасте 4-5 лет, первая группа: 15 детей с логопедическим заключением ОНР II уровня, вторая группа: 15 детей с нормальным речевым развитием.

По результатам обследования были выявлены следующие специфические особенности морфологической системы языка у детей с ОНР II уровня.

При исследовании способностей словоизменения существительных в категории числа (единственное и множественное число в именительном падеже) было выявлено, что 67% детей с ОНР не справились с заданием (низкий уровень). Они допускали неправильное употребление ударений (например: стОлы, кОты), использовали в ответе словообразовательную модель с уменьшительно-ласкательными суффиксами (пример: яички, котики и кошечки, грибочки), повторяя слово-стимул без изменений. Помощь логопеда таким детям оказывалась неэффективной.

Изучение способности изменять имена существительные в косвенных падежах (родительном, дательном, предложном, творительном, винительном) позволило установить, что у 46% дошкольников низкий уровень, а у 54% дошкольников ниже среднего уровень развития данной способности. Преимущественно в ответах испытуемых отмечены следующие специфические особенности: замена моделей словоизменения на модели словообразования (употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов), смешение окончаний разных падежных форм (например: «мишку»-«мишка» вместо «мишке»; «хвостом»- вместо «хвоста»), замена формы единственного числа на форму множественного косвенного падежа (например: «куклы» вместо «кукле»); отказ от ответа по причине недостаточных знаний об окружающем, трудности дифференциации множественного и единственного числа и при употреблении беспредложных конструкций родительного и творительного падежей существительных единственного числа.

В результате исследования установлено, что уровень понимания предложно-падежных конструкций (80% детей с ОНР справились с заданием) значительно выше, чем процесс воспроизведения данных конструкций. Типичными ошибками воспроизведения предложно-падежных конструкций являются следующие: употреблении предложно-падежных конструкций родительного (например: «Птица сидит где?» - «клетка», вместо «в клетке», «книга», вместо «под книгой»., дательного и предложного падежей множественного числа; некоторые дети отказались отвечать на вопрос «Где лежат очки?» - «в столе» и «под столом»; так же дети пропускали предлоги, например: «карандаш лежит книге» («в книге», «под книгой») предлог –под- оказался самым тяжелым для детей в образовании предложно-падежных конструкций.

Изучение возможностей дошкольников с ОНР согласовывать различные части речи между собой выявило, что данная способность развита значительно ниже, чем у детей с нормой речевого развития. Но умения согласовывать разные части сформировано неоднородно. Так наиболее сформированным, по сравнению с другими частями речи, является согласование имен существительных с имена прилагательными в роде в единственном числе (у 80% дошкольников средний уровень). Менее успешным является процесс согласования имен существительных и глаголов (у 67% детей с ОНР средний уровень). Наибольшие трудности вызвали задания на согласование имен существительных и числительных (у 32% дошкольников с ОНР средний уровень развития). Типичными и многочисленными недочетами согласования частей речи являются: замены женского и среднего род имен прилагательных на мужской род, множественного числа глаголов на единственное число, при согласовании с числительным имя существительное повторяли без изменений формы.

С учетом онтогенетического принципа, принципа возраста и уровня речевого развития дошкольников с ОНР в исследовании был предложен только один тест на изучение процесса словообразования.

Изучение данной способности позволило установить, что у 68% дошкольников низкий уровень, а у 32% дошкольников ниже среднего уровень развития данной способности. Типичными ошибками были: повторение заданного слова «сумка, цветы, шарф мамы»; «карандаш, газета, тапки папы»; замена на уменьшительно-ласкательные суффиксы «сумка мамочки», вместо «мамина сумка»; «кофта бабули»; отказ от ответа.

Таким образом, развитие морфологической системы дошкольников с ОНР осуществляется не только по аномальным, но и по естественным (онтогенетическим) закономерностям формирования.

В соответствие с законами онтогенеза развития морфологической системы у детей с ОНР более простые категории развиваются раньше сложных (категория числа воспроизводится в речи более точно, чем категория рода), отмечается явление сверхгенерализации, овладение семантикой различных морфем согласуется со становлением мыслительных операций.

Но выявляются и дизонтогенетические признаки, свидетельствующие, что развитие данной системы осуществляется по искаженному пути. К таким проявлениям можно отнести замедленный темп овладения системой морфем, невозможность самостоятельного практического овладения очередным этапом формирования морфологической системы, затруднения в синтезе языковых единиц при образовании грамматических словоформ, парциальность, неоднородность проявления нарушений данной системы, недоразвитие, как семантического, так и на формально-языкового уровня морфологической системы.

Список литературы

  1. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушением речи. Вопросы дифференциальной диагностики. - СП: Детство. 2004.

  2. Грибова О.С, Бессонова Т.П. Формирование грамматического строя речи у учащихся начальных классов школы для детей с ТНР.- М.:- 2003.

  3. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 2004.

  4. Лалаева Р.И, Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР.- СП.: Союз, 2001.

  5. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В, Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя).- СПб.:Союз, 1999.

  6. Васильева М.А., Вераксы Н.Е., Комарова Т.С. От рождения до школы: программа комплексного развития дошкольников - М., Мозаика-Синтез, 2010.

  7. Филичева Т.Б, Чиркина Г.В, Ястребова А.В. Основы логопедической работы с детьми - М: Арти, 2005.

Автор
Дата добавления 11.04.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Статьи
Просмотров178
Номер материала ДБ-023532
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх