Статья "Современные образовательные технологии"

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Варварина Оксана Николаевна

                                                                                   МБОУ гимназия №1 г. Липецка

учитель

В работе дан анализ актуальности и значимости данной темы для плодотворной педагогической деятельности. Современные образовательные технологии не только обеспечивают успешное усвоение учебного материала всеми учениками, но и интеллектуальное и нравственное развитие детей.

          Технологии, личности, проекты, здоровье.

Современный этап развития общества ставит перед российской системой образования целый ряд принципиально новых проблем, обусловленных политическими, социально-экономическими, мировоззренческими и другими факторами, среди которых следует выделить необходимость повышения качества и доступности образования. Задача, стоящая перед преподавателями школы - готовить молодое поколение, которое гибко приспосабливается к стремительным изменениям, происходящим в мире, влияет на происходящие социальные перемены, с активной позицией в жизненных обстоятельствах, критически мыслящих, способных к пониманию других людей и сотрудничеству. Одним из эффективных путей решения этих проблем является информатизация образования. В последние годы произошло стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий и распространение их во все сферы жизнедеятельности человека. В системе образования возникла проблема  создания новой модели образовательного процесса и создания образовательной среды, соответствующей запросам современного общества, которая может быть решена посредством внедрения и активного использования информационно-коммуникационных технологий  (ИКТ). На сегодняшний день учащиеся испытывают потребность в деятельности, которая ведет к приобретению знаний, понимают, что без знаний нельзя успешно организовать жизнь, производственную деятельность, правильно мыслить, правильно действовать. Эти тенденции требуют изменений стратегии образования и обучения подрастающего поколения. На первый план при обучении выходят не функциональные компетенции, а воспитание таких личных способностей обучающегося, которые впоследствии позволяют ему занять активную позицию в жизненных обстоятельствах и самому определить образовательную траекторию, карьерный рост, понимание других людей и сотрудничество. Необходимость использования современных образовательных технологий в системе образования связано с внесением изменений: в цели, содержание, методы и технологии, формы организации и систему управления; в стили педагогической деятельности и организацию учебно–познавательного процесса; в систему контроля и оценки уровня образования; в систему финансирования; в учебно-методическое обеспечение ; в систему воспитательной работы; в учебный план и учебные программы; в деятельность учащегося и преподавателя. В современных школах в соответствии с требованиями ФГОС НОО второго поколения  учителями используются следующие современные технологии: личностно-ориентированное обучение; информационно- коммуникационные технологии; проектно-исследовательские технологии; здоровье сберегающие технологии. Из всего многообразия инновационных направлений  данные технологии были выбраны не случайно. Во-первых, они легко вписываются в существующую у нас классно-урочную систему занятий, во-вторых, они не только обеспечивают успешное усвоение учебного материала всеми учениками, но и интеллектуальное и нравственное развитие детей. Каждый преподаватель сталкивается с проблемой организации учебной деятельности, при которой были бы одновременно решены две задачи:

- работа со всеми учащимися, направленная на достижение высокого уровня усвоения учебного материала;

- индивидуальная работа с каждым отдельно взятым учеником.

Чаще всего учитель, как показывает практика, предпочитает организовывать фронтальную работу со всем классом, давая им знания в готовом виде. В результате учащиеся лишаются возможности общения друг с другом по изучаемой теме. Вместе с тем решение подобной проблемы можно найти, обратившись к новым формам и методам обучения, ориентированным на новый подход к образованию. Рассмотрим выше названные педагогические технологии подробнее.

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей образовательной системы личность ребёнка, обеспечение комфортных безопасных и бесконфликтных условий её развития, реализации её природных потенциалов. Личностно-ориентированные технологии противопоставляют авторитарному, обезличенному и обездушенному подходу к ребёнку – атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества и самоактуализации личности. В условиях личностно-ориентированного подхода каждый ученик для учителя предстает как уникальное явление. Учитель помогает каждому ученику реализовать свой потенциал. Цель личностно-ориентированного урока – создание условий для познавательной активности учеников. Это одна из центральных проблем современной школы. Процесс обучения строится на личностно-ориентированном подходе к детям, направленном на формирование творческой личности, стремящейся к самообразованию. Исходя из этого положения, определены принципы педагогической деятельности, приемы обучения, созданы необходимые условия для развития и совершенствования личности ребенка:

а) создание ситуации успеха (на каждом уроке ученик должен почувствовать радость от успешно проделанной работы);

б) создание благоприятной атмосферы для продуктивной поисковой деятельности (доброжелательность и понимание со стороны учителя, постановка проблемных вопросов, зажигающих и интересующих ребят);

в) опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую сферу учащихся;

г) использование дифференцированного и индивидуального подходов. Формирование положительной Я – концепции личности. Видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать, понимать ее, принимать, верить;

д) возможность поделиться своими успехами и достижениями с одноклассниками, родителями через школьные олимпиады, кружковую работу, участие во внеклассных мероприятиях и т.д.;

е) возможность каждого ученика видеть свой рост, т.е. движение вперед в плане совершенствования;

ё) педагогическое сотрудничество;

ж) учет жизненного опыта каждого ребенка (знание проблем его семьи и внутрисемейных отношений).

Личностно-ориентированный подход предполагает  использование педагогических технологий, способных  активизировать учебно-познавательную деятельность, предоставить  возможность устной практики каждому ученику, создать условия для овладения способами мышления и взаимодействия в обществе.

Информационно-коммуникационные технологи позволяют оптимизировать управление обучением, повысить эффективность и объективность учебного процесса при значительной экономии времени преподавателя, мотивировать учеников на получение знаний. Новые информационные технологии открывают большие возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету, позволяют успешнее решать не только задачи развивающего обучения, но и специальные практические задачи, необходимые для выполнения программных требований. Как отмечает ряд специалистов, использование информационных технологий в учебном процессе  способствует:

- повышению качества обучения;

-эффективной организации познавательной деятельности учащихся и формированию высокого уровня мотивации, интереса к учебной деятельности;

- развитию самостоятельности учащихся;

- появлению возможности наглядного и динамичного представления информации с использованием изображения и звука (текстовая, графическая, аудио- и видео информация, анимация);

- появлению доступа к информационным ресурсам, обеспечивающим привлечение научной и культурной информации.

Сегодня не вызывает сомнения, что современный урок не должен быть ограничен предметом и учителем. На каждом этапе урока можно использовать компьютерные технологии как инструмент исследования, как источник дополнительной информации по предмету, как способ самоорганизации труда и самообразования. Главное, сделать урок интересным, напряжённым, целенаправленным и одновременно приносящим удовлетворение.

Проектно-исследовательские технологии (Метод проектов) отражает специфику дифференцированного обучения. Данный метод предполагает разработку замысла, идеи, детального плана того или иного практического продукта. Общие подходы к организации работы над проектами таковы:

1. Активная роль учителя в процессе выбора темы проекта и работы над ним.

2. Выбранная тема проекта должна соответствовать возрасту ребёнка.

3. Основательно выбрав тему, учитель решает, для работы над какой темой у него самого и у школы есть соответствующие возможности.

4. Приступая к работе над проектом, ученик должен иметь предварительный запас знаний по теме проекта.

5. Учитель должен иметь возможность расширить первичный уровень знаний учащегося, предоставляя ему новую информацию или направляя его к тем источникам, из которых учащийся сможет почерпнуть дополнительную информацию, расширяющую его первоначальный круг знаний.

6. Учителя вдумчиво заранее планируют свои исследования, верно направляют учащихся при выборе темы, сборе информации, помогают учащимся в правильной формулировке тезисов, в которых были бы оформлены результаты их исследований.

7.Одной из главных своих целей учитель ставит привитие учащимся  чувства удовлетворения и уверенности в собственных силах, которые возникают при написании работы, основанной на прочных знаниях.

Таким образом, проектная деятельность является одним из наиболее перспективных направлений в современном образовании по овладению оперативными знаниями.

 В образовании в последние годы появилось понятие "здоровье сберегающие технологии". Здоровье сберегающие образовательные технологии – одна из самых перспективных образовательных систем XXI века, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения, без ущерба для здоровья учащихся и педагогов.

Мастерство учителя на уроке заключается главным образом в умелом владении методикой обучения и творческом применении современных технологий. Педагогические технологии  можно описать, ими можно овладеть, однако их нельзя предписать для конкретной ситуации, их нельзя предлагать в качестве решения педагогических задач. Разнообразие технологических операций в обучении неизбежно предполагает творческий выбор учителя. Владение современными образовательными технологиями обеспечивает учителю возможность организации успешного обучения на уроке.

Литература

1. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение. – Ростов н/Д, 2009.

 2.Дебердеева, Т. Х. Новые ценности образования в условиях информационного общества// Инновации в образовании. - 2011. - № 3. – с. 79.

3. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. -  М.: НИИ Школьных технологий, 2010.

4. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность М.: ИЧП «Издательство Магистр»,2011. – 456с.