Статья "Современные подходы в организации учебно-воспитательного процесса"

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ В ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

                                 В душе каждого ребенка есть невидимые струны

Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат.

                                В. А. Сухомлинский

Ф. Р. Ахмитянова

учитель физики и информатики

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Мульминская средняя общеобразовательная школа

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

Мотивы к саморазвитию и ведению инновационной деятельности для меня связаны с отношением к самой себе: чтобы измениться и реализовать себя, в обновлении способов и средств осуществления педагогической деятельности, личностно-ориентированном подходе к учащимся и коллегам по педагогической работе.

Педагогический коллектив нашей школы и я в частности считаем, что одним из эффективных механизмов, способствующих максимальному развитию личности обучающихся, а значит и реализации воспитательной составляющей ФГОС, является технология проектной и исследовательской деятельности. В процессе которой у обучающихся формируются общеучебные компетентности, культура рефлексивного мышления, навыки выбора направлений деятельности и принятия решений, дискуссионная культура. Включение в проектную и исследовательскую деятельность, несомненно, способствует эмоциональному и личностному развитию учащихся, росту их социальной активности и является залогом будущей успешности при получении профессионального образования. Кроме того, этот вид деятельности эффективен для применения со всеми возрастными группами детей, как с одаренными, так и не проявляющими особых талантов.

Поэтому, учитывая приоритетные направления образования

в муниципальном бюджетном  общеобразовательном учреждении «Мульминская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан», был разработан методический проект: «Развитие интеллектуальных способностей учащихся при формирования исследовательских навыков на уроке и во внеурочной деятельности ».

 Основной целью проекта является, повышение инновационной культуры учителей, профессиональное совершенствование, сопровождающее развитие ученика и ведущее к повышению его качества знаний.

Инновационность проекта состоит в том, что педагоги будут выступать не в роли объекта, а субъекта обучения. В ходе тренингов, помогая детям разрабатывать различные мини-проекты, педагоги будут погружены в атмосферу проектно-исследовательской деятельности. Применение на практике уже отработанной технологии поможет сплочению педагогического и ученического коллективов. Обучение будет происходить в ходе совместной деятельности учителя и ученика. Тем самым помогая педагогам реализовать проектную деятельность на своих уроках.

Организация исследовательской и проектной деятельности в школе требует грамотного научно - обоснованного подхода и решения комплекса задач организационно-управленческих, учебно-методических, информационных, дидактических, психолого-педагогических, а также кадрового обеспечения. Эти задачи могут решаться в учреждении при наличии инициативной группы педагогов - единомышленников во главе с управленцем, организатором учебно-воспитательного процесса и научного руководства. Необходимо отметить, что самым решающим звеном проектной и исследовательской деятельности является учитель. Из носителя знаний учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и информации из различных источников. Работа над исследованием позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь переживать вдохновение творчества, превратить образовательный процесс в результативную созидательную творческую работу.

Овладение самостоятельной исследовательской и проектной деятельностью учащимися в образовательном учреждении должно быть выстроено в виде целенаправленной систематической работы на всех ступенях образования.

При организации проектной и исследовательской  работы в начальной школе наши педагоги учитывают возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста. А именно, темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним. Проблема исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, определяется в области познавательных интересов ребенка и находится в зоне ближайшего развития. В процессе работы над темой организуются экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, работа с различными текстовыми источниками информации, ведётся подготовка практически значимых продуктов, их широкая общественная презентация. Все проекты выполняются в тесном сотрудничестве с родителями.

При организации работы в основной школе в соответствии с возрастной спецификой на первый план у подростка выходят цели освоения коммуникативных навыков. Поэтому при организации исследовательской и проектной деятельности педагоги нашей школы отдают приоритет групповым формам работы, при этом ученик не лишается возможности работать индивидуально.

Темы детских работ выбираются из различных содержательных областей и помогают решать проблемы близкие пониманию подростков и волнующие их лично. Проектные работы выполняются как краткосрочные, так и долгосрочные. А также бывают предметные или межпредметные.

Презентации результатов проектирования или исследования проводятся на заседаниях научного общества учащихся, участие в районных конкурсах. При этом педагоги школы учитывают реальные сроки проведения таких мероприятий и соответствующим образом планируют завершение работ учащихся. Таким образом, ребёнку даётся шанс публично заявить о себе и своей работе, получить подкрепление в развитии личностных качеств и исследовательской компетентности.

Для учащихся старшей школы формирование надлежащего уровня компетентности в исследовательской и проектной деятельности  должно достигаться к концу 10 класса. Темы и проблемы исследовательских работ подбираются в соответствии с личностными предпочтениями каждого учащегося, и находятся в области их самоопределения. Для того чтобы создать условия самостоятельной творческой исследовательской и проектной деятельности учащихся педагогами проводится большая подготовительная работа. Во избежание перегрузки всех участников образовательного процесса предусмотрены ресурсы учебного времени.

Собственные наблюдения и проектная деятельность показали, что в целом проектная методика является эффективной инновационной технологией, которая значительно повышает уровень компьютерной грамотности, внутреннюю мотивацию учащихся, уровень самостоятельности школьников, их толерантность, а также общее интеллектуальное развитие.

Однако использование проектной методики все ещё уступает применению информационных, игровых и традиционного подхода в процессе обучения. Это обусловлено неполной или несвоевременной информированностью учителей о специфике использования данного альтернативного подхода в процессе обучения, консервативной атмосферой большинства общеобразовательных школ, а также существующими трудностями использования проектной методики со стороны учащихся: разный уровень знаний, недостаточная способность к самостоятельному мышлению, самоорганизации и самообучению. Поэтому организация проектной работы требует, прежде всего, исследования основных теоретических и практических основ использования проектной методики в учебном процессе.

Краткое описание документа:

Мотивы к саморазвитию и ведению инновационной деятельности для меня связаны с отношением к самой себе: чтобы измениться и реализовать себя, в обновлении способов и средств осуществления педагогической деятельности, личностно-ориентированном подходе к учащимся и коллегам по педагогической работе. Педагогический коллектив нашей школы и я в частности считаем, что одним из эффективных механизмов, способствующих максимальному развитию личности обучающихся, а значит и реализации воспитательной составляющей ФГОС, является технология проектной и исследовательской деятельности.