Создание ситуации успеха
путь к формированию мировосприятия, развитие интеллектуальных и волевых сил
обучающихся
Главные задачи современной школы –
раскрыть способности каждого ученика, воспитать порядочного и патриотичного
человека (гражданина, патриота своей страны), готового к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире. Воспитание учащихся должно быть
построено так, чтобы учащиеся могли самостоятельно ставить и достигать
серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Оно базируется
на единстве и взаимосвязи знаний о социальной и индивидуальной жизни человека.
Одна из задач школы привить учащимся потребность к постоянному
самообразованию.
Ситуация успеха – это целенаправленное,
организованное сочетание условий, при котором создается возможность достичь
значительных результатов в деятельности, это результат продуманной,
подготовленной стратегии, тактики.
Главный смысл деятельности учителя состоит в том,
чтобы создать каждому воспитаннику ситуацию успеха.
главная Задача учителя в том и состоит,
чтобы дать каждому из своих учеников возможность пережить радость достижения,
осознать свои возможности, поверить в себя.
Алгоритм создания ситуации успеха на уроке.
Первое обязательное условие – атмосфера доброжелательности в
классе.
Второе условие – снятие страха – авансирование детей перед тем,
как они приступят к реализации поставленной задачи.
Ключевой момент – высокая мотивация: во имя чего? Ради чего?
Зачем?
Реальная помощь в продвижении к успеху.
Краткое экспрессивное воздействие на учеников – педагогическое
внушение (Успехов! За дело! И т.д.)
Педагогическая поддержка в процессе выполнения работы
Правила,
обеспечивающие ситуацию успеха.
Педагог должен стимулировать творческую активность следующими
способами:
·
Создание
благоприятной атмосферы: доброжелательность со стороны педагога, его отказ от
высказывания оценок и критики в адрес ребёнка способствуют свободному
проявлению мышления.
·
Обогащение
окружающей среды разнообразными новыми для ребёнка предметами с целью развития
его любознательности.
·
Поощрение
высказывания оригинальных идей.
·
Обеспечение
возможностей для упражнений и практики, широкое использование вопросов
раскрытого, многозначного типа применительно к самым разнообразным областям;
·
Использование
личного примера творческого подхода к решению проблем.
·
Предоставление
детям возможности активно задавать вопросы.
·
Значительно стимулирует творческий потенциал ребенка осознание того, что
твоя работа может кого-то порадовать, оказать кому-то помощь. (Составь диктант
для друга).
·
Создание
атмосферы, благоприятствующей появлению новых идей и мнений, атмосферы, которая
может вдохновлять ребенка, вселять уверенность в себе, поощрять интересы,
развивать творческое начало.
·
Создание
климата взаимного доверия, психологической безопасности (следует помнить:
критическое высказывание в адрес детей подавляет их творческие способности).
·
Восхищение
каждой идеей детей, аналогичное
восхищению первыми шагами ребенка (позитивное подкрепление всех идей и ответов,
поощрение оригинальных идей, использование ошибки
как возможности нового, неожиданного взгляда на что-то привычное).
Известно, что успех - это горючее развития, своего рода
пусковой механизм самосовершенствования, саморазвития школьника.
Успех является источником внутренних сил ребенка, рождающий
энергию для преодоления трудностей, желания учиться. Ребенок испытывает
уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. На основе всего этого, можно
сделать вывод: успех в учебе – завтрашний успех в жизни!
·
Урок русского
языка и литературы рассматривается как социальное явление, где классная
аудитория - это определенная социальная среда, в которой учитель и
учащиеся вступают в определенные социальные отношения друг с другом, где
учебный процесс – это взаимодействие всех присутствующих. При этом успех в
обучении – это результат коллективного использования всех возможностей для
обучения.
Одним из условий коммуникативного
обучения русскому языку и литературе, развития познавательного интереса
является создание на уроках благоприятного психологического климата и учёт
эмоционального самочувствия каждого ученика.
Для создания благоприятной атмосферы
общения, атмосферы доверия и доброжелательности, нейтрализации состояния
тревожности учащихся стараемся не нагнетать напряжённость, не перебивать
ученика, не подгонять его, не употреблять таких выражений: «Ты ничего не
знаешь», «Снова не готов», «Очень медленно» и другие формы проявления
недовольства: взгляды, реплики и т.д.
Учащиеся должны на протяжении всего урока
испытывать уверенность и переживать состояние успеха, поэтому часто употребляем
такие формулы одобрения, как «Хорошо работаете», «Замечательно», «Очень хорошая
мысль», «Так держать!» и т.д.
Подводя итоги можно сделать вывод, что даже
разовое переживание успеха может коренным образом изменить состояние ребенка;
ритм и стиль его жизнедеятельности, взаимоотношений с окружающими. Необходимо
продолжать учить учащихся управлять своими действиями: планировать, искать
внутренние и внешние ресурсы, реализовывать намеченные идеи, оценивать и
контролировать результаты своих действий. В этом случае, ситуация успеха
является своеобразным "пусковым механизмом" дальнейшего развития
личности ребенка, его адаптации и социализации в обществе.
Помните и никогда не забывайте!!!
ü
Перед началом урока
лучше «оставить за дверью» плохое настроение
ü
Самый приятный звук
для человека – это его имя.
ü
Помните, что «плохой
ученик» не означает «плохой человек».
ü
Не сравнивайте
успехи отдельных учащихся.
ü
Если ребенка
постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
ü
Если ребенка
высмеивают, он становится замкнутым.
ü
Если ребенка хвалят
и поддерживают, он учится быть благодарным и учится ценить себя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.