Создание условий для реализации интеллектуальных возможностей,
способности добиваться успеха и социального признания
Деятельность учителя- это всякий раз
вторжение во внутренний мир вечно меняющего, противоречивого, растущего
человека. Выдающийся педагог Януш Корчак в одном из писем тонко подмечает, что «необходимо
возвышаться к духовному миру ребёнка, а не снисходить к нему». На
современном этапе приоритетным становится гуманистический стиль
преподавания, где учитель и ученик - равные партнеры и соратники.
В своей работе я стараюсь следовать правилу: «Знание не ради знания, а
знание ради развития». Мне кажется, что независимо от предмета надо
учить детей быть личностями, которые смогут поставить нужные цели и не
побояться сложностей, связанных с их достижением. Поэтому мне понятны по
содержанию и близки по духу современные образовательные технологии, такие
как:
- Современные информационные технологии
- Метод эвристической беседы
- Обучение русскому языку средствами субъективизации
- Развивающее обучение
- Проблемное обучение
- Технология сотрудничества
- Обучение с использованием опорных конспектов
- Блочное обучение
- Метод проекта
Диалог, обсуждение разных точек зрения, дискуссия, проектирование ведут
учащихся к более глубокому пониманию материала, учат отстаивать свою точку
зрения и понимать другую, развивают творчески мыслящую личность, умеющую
работать в команде. А значит, ведут к успеху сначала в школе, потом в жизни.
Что доказывает диагностика успехов учащихся:
Мои воспитанники – постоянные участники районных и городских олимпиад
по русскому языку и литературе, среди них есть и призёры, и победители конкурса
– олимпиады исследовательских работ по литературе (Сильчонок Сабина, Григорьева
Аня, Михайлова Даша, и прежние воспитанники – Азеева М., Яицкая Л., Созонова
А., Гегелия Т.), победитель олимпиады по анализу текста (Ж.Кудрявцева).
Цель, которую я преследую своей педагогической деятельностью:
Творческая
с нравственными устоями личность, которая сможет ставить цели и не побоится
сложностей, связанных с их достижением. Эта цель под силу современному
учителю – со-мыслителю, со-ратнику, со-переживателю.
Моя позиция учителя словесника:
1)
совместная с учениками исследовательская
деятельность;
2)
проектирование и решение сложных проблем;
3)
поиск новых концепций прочтения литературных
произведений;
4)
создание занимательной эвристической ситуации на
уроках русского языка;
5)
Эмоциональная захваченность учеников уроками
литературы.
Наверно, именно эта позиция и позволила мне год назад стать победителем
районного тура конкурса педагогических достижений «Учитель года».
Саморазвивать, самообразовывать и самореализовывать ученика как личность
призван один из современных методов – метод проекта, суть которого
стимулировать интерес учеников к знаниям и научить практически применять эти
знания для решения конкретных проблем вне стен школы.
Метод проекта – это метод содружества учителя и ученика, каждый из которых
на разных этапах работы над проектом играет свою роль:
То есть позиция учителя в данном случае
– это не позиция всезнающего человека, диктующего свои знания. Учитель здесь, в
отличие от традиционного обучения, - энтузиаст, специалист, консультант,
руководитель, «человек, задающий вопросы» координатор, эксперт. Позиция
учителя должна быть скрытой, дающей простор для самостоятельности
учащихся.
Цель проектного обучения в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:
- самостоятельно и охотно приобретают
недостающие знания из разных источников
- учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения
познавательных и практических задач
- приобретают коммуникативные умения
- развивают исследовательские умения.
Преимуществом данного метода проектов перед традиционными неоспоримо. В
центре внимания – ученик-личность.
В своей практике я активно применяю современные информационно-коммуникативные
технологии, что создаёт условия и для реализации интеллектуальных возможностей,
и помогает учащимся адаптироваться к современным условиям жизни и образования.
Дети очень любят уроки-презентации, где именно они являются в роли учителя.
На мой взгляд, уроки-соревнования, уроки-исследования способствуют повышению
социального статуса ребёнка, помогают детям, даже не всегда активным на
традиционном уроке, добиться успеха.
Это обусловлено как психологическими, так и методологическими аспектами.
1.Психологические особенности учащихся:
- Умение и желание включиться в игру даже тех учащихся, которые не всегда
активны в процессе урока, что помогает ребёнку изменить отношение к себе и
другим, изменить способы общения. Ощутить психологическую свободу, необходимую
для его развития.
- Использование ранее накопленного опыта и знаний повышает самооценку учащихся
и интерес к уроку.
- Использование коллективной работы повышает уровень самооценки достижений
учащихся на уроке и является базой для развития чувства соперничества и
сопереживания за успехи товарищей.
- Использование инновационных технологий увеличивает внимание учащихся к уроку.
2. Методологический аспект:
- Образовательный процесс, строится в логике деятельности учащихся, что
повышает мотивацию в учении.
- На подготовительном этапе осуществления самостоятельной поисковой
деятельности способствует развитие исследовательских навыков: выявление
проблем, сбор информации, анализ, обобщение.
- Учащиеся учатся пользоваться приобретёнными самостоятельными знаниями для
решения познавательных и практических задач.
- Работая в группах и на предварительном этапе, и во время урока учащиеся
приобретают коммуникативные умения.
- Присутствуют различные виды оценочной деятельности учащихся: самооценка,
оценивание товарищами, учителем.
- Объект восприятия преподносится не учителем, а добывается учащимся
самостоятельно в ходе предварительного этапа подготовки к презентации, что
активирует познавательную деятельность учащегося.
- Учитель выступает в роли соратника, координатора.
В жизни ребёнка учителя начинают входить со дня его появления в стенах школы.
Входят они по очереди в эту жизнь, каждый со своими задачами, решают их и
уходят. И редко кто думает, что нужно было войт в жизнь ребёнка не со своими
задачами и заботами, а с тем намерением, что бы именно в найти задачи и забот
самого ребёнка и помочь ему справиться с ними. Иначе учитель вносит в жизнь
ребёнка недоумение, тревогу, а не зажигающий его самого огонёк.
Мне
кажется, что педагогической жизни каждый из нас находится в роли учителя, либо
в роли ученика. И не совершалось бы столько педагогических ошибок, если бы мы
учились друг у друга. Только тогда учитель не нарушит одну из важнейших
заповедей «НЕ НАВРЕДИ».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.