Создание
здоровьесберегающей среды в ГПД
В данной статье раскрывается
организация работы в ГПД с учётом здоровьесберегающих технологий.
В настоящее время,
когда большинство родителей одной из основных своих задач выбирают обеспечение
материального благосостояния семьи и значительную часть времени заняты делами,
выбор ими для своих детей занятия в группе продлённого дня как прогрессивной
формы организации жизнедеятельности детей, их интеллектуального развития и
духовного роста совершенно очевиден.
Пребывание ребёнка
в школьной группе продлённого дня помогает процессу становления личности,
гарантирует его безопасность и здоровье (как физическое, так и нравственное).
Ребёнок постоянно находится в зоне педагогического влияния.
Продлённый день –
неизмеримый потенциал воспитательного воздействия школы на ребёнка, но
реализуется он лишь при условии высокой организации работы группы продлённого
дня и максимального использования всех представляемых режимом продлённого дня
возможностей.
«Здоровье
(по определению Всемирной организации здравоохранения) – это состояние полного
физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие
болезней или физических дефектов»
В последние годы
вопросы сохранения здоровья детей приобретают особую актуальность. Исследования
показывают, что около 25 – 30% детей, которые поступают в школу, имеют те или
иные отклонения в состоянии здоровья; среди выпускников школ более 80% нельзя
назвать абсолютно здоровыми.
Выдающийся педагог
В.А.Сухомлинский подчёркивал, что от здоровья, жизнерадостности ребёнка зависят
его духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера
в свои силы.
Академик В.Ф.Базарный говорит, что
«…здоровье- это категория резерва жизни, жизнеспособности человека как
целостного существа в единстве его телесных и психических характеристик. Это
жизнеспособность формируется в процессе воспитания. Следовательно, здоровье-
это категория педагогическая» .
Установка на
здоровье не появляется у человека сама собой, а формируется в результате определённого
педагогического воздействия. Очень важно именно в младшем школьном возрасте
реализовать общегигиеническое направление здорового образа жизни: включать
школьников в гигиеническое обучение и воспитание в семье и в школе, показывать
престиж здоровья, формировать привычки и навыки здорового образа жизни.
Современные
исследования психологов, социологов, медиков подтверждают факт наличия
достаточно большого количества нездоровых, ослабленных детей не только от
неправильного питания, малой двигательной активности, но и от обилия
неконтролируемых, негативных эмоций и злых мыслей по отношению ко всему
окружающему. Именно нарушения психоэмоциональной сферы в подавляющем
большинстве случаев являются одним из факторов развития различных заболеваний.
Дети в младшем
школьном возрасте живут на уровне эмоций. Они поразительно воспириимчивы к
любым внешним влияниям. Их души обладают чудесным качеством: открытости всему
истинному, полезному, добросердечному. «Питанием» для этих добродетелей
является благоприятная эмоциональная атмосфера. Создание такой атмосферы –
необходимое условие полноценного здоровья ребёнка.
Обеспечение
школьников возможностью сохранения здоровья в период обучения в школе,
формирование у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу
жизни, применение полученных знаний в повседневной жизни – цель
здоровьесберегающих технологий, которые осуществляются при организации работы
на уроках и в ГПД.
В законе РФ «Об образовании»
«…обязанность образовательного учреждения создавать условия, гарантирующие
ОХРАНУ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ».
В концепцию очередного этапа реформирования образования внесен раздел
«Образование и здоровье», где сказано о необходимости ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО
ОБРАЗА ЖИЗНИ.
Основные
компоненты содержания и организации работы в ГПД
Важнейшим
требованием в режиме работы ГПД является обеспечение единства урочной и
внеурочной деятельности учащихся. Кроме того, педагогический процесс
предусматривает, чтобы режим ГПД способствовал укреплению здоровья учащихся,
обеспечивал высокий уровень работоспособности, хорошее физическое и нравственно
– эстетическое самочувствие детей.
Режим работы в ГПД
разрабатывается в соответствии с конкретными условиями каждой из школ, с учётом
возрастных особенностей учащихся, тщательно продуманным чередованием
умственной, трудовой и досуговой деятельности, занятий физкультурой и спортом.
Режим ГПД строится
в соответствии с гигиеническими и педагогическими требованиями. Он
характеризуется определённым расположением урочных и внеурочных занятий в
течение дня, недели, года.
Его структура
складывается из следующих частей:
Эффективность
работы ГПД во многом зависит от отношения ребёнка к школе, от его желания
посещать ГПД. Хорошее настроение – залог физического и нравственного здоровья
ребёнка, его успехов в учёбе и труде.
Задача педагога
ГПД состоит в том, чтобы не только занять ребёнка игрой, заполнить его
свободное время, но и организовать такие мероприятия, которые бы стали
интересны и полезны школьнику, способствовали его интеллектуальному и
физическому развитию, обогащали его эмоционально.
Проблемой особой
заботы является организация питания детей. В обязанности педагога входит
своевременное питание учащихся, обучение их культурно – гигиеническим правилам
приёма пищи.
Организуя работу
учащихся в ГПД, главное создать необходимые условия для занятий самоподготовкой
с целью качественного выполнения домашних заданий.
В процессе
организации самоподготовки педагогом должны учитываться следующие факторы:
Ø создание санитарно –
гигиенических условий для самостоятельной учебной деятельности,
Ø уровень подготовленности
учащихся по данному предмету,
Ø индивидуальные особенности
каждого ученика.
В своей
деятельности педагогу необходимо реализовать принцип личностно –
ориентированного подхода к учащимся. Всё содержание работы в часы
самоподготовки должно быть направлено на всестороннее развитие и
совершенствование полученных умений самостоятельно работать, формирование
навыков рационального использования учебного времени.
Способствуют
обеспечению целенаправленности, комплексности и непрерывности воспитательного
воздействия на детей внеурочные занятия дополнительного образования.
Организуя работу в
ГПД, необходимо создать условия для организации воспитательного процесса
микрорайона на основе взаимодействия с другими социально – культурными
институтами воспитания, общественными организациями, ведомствами.
|
|
Виды деятельности
учащихся в ГПД
|
|
коллективная
- беседа
- чтение,
- викторина,
встречи с
интересными людьми и др.
|
|
индивидуальная
- чтение,
- игры,
-рисование и др.
|
|
- строго
регламентирована,
- организуется во
второй половине дня, после отдыха
|
|
Учёными –
физиологами установлено, что после достаточно продолжительного отдыха,
насыщенного движениями и физическими нагрузками во второй половине дня
проявление вторичной детской работоспособности наступает в промежуток с 16 до
17 часов (с 9 до 11 наивысшая детская работоспособность). Вторичная
работоспособность может и не возникнуть, если содержание отдыха будет нести
значительную умственную нагрузку. В этом случае вместо утомления появится
переутомление.
Литература:
1.Учебно – воспитательные занятия в
группе продлённого дня…Авт – сост. Н.А.Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2005.
2.Воспитание. Первый класс: Пособие
для педагогов/ М.П.Осипова, С.И.Козлович, Е.Д.Король и др. Минск:
Экоперспектива, 2002.
3.Ковальков В.И. Здоровьесберегающие
технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004.
4.bazkarschool.ucoz.ru›load…zdorovesberegajushhie…v…
5.Здоровьесберегающие технологии в группе
продлённого дня (ГПД). webkursovik.ru›kartgotrab.asp?id=-30940
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.