Специфика
обучения английскому языку в начальной школе.
Изучение иностранного языка в
начальной школе помогает детям осознать, что для настоящего знакомства с
окружающим миром, другими странами, народами, их обычаями и традициями
необходимо хорошо говорить и понимать речь на иностранном языке, читать и
писать.
На начальном этапе закладываются
основы коммуникативной компетенции, позволяющие осуществлять на элементарном
уровне иноязычное общение и взаимодействие детей.
Как правило, младшие школьники приступают
к изучению английского языка с большим удовольствием, ведь для детей этот
предмет совершенно новый и поэтому вызывает у них живой интерес. Задача
педагога – этот интерес сохранить.
Реальные потребности младших школьников в общении и познании должны быть
максимально учтены.
У детей действует игровая
мотивация, использование которой, а также использование всех механизмов
запоминания: зрительного, слухового, двигательного, позволяет создать
прекрасные условия для овладения языком.
Основные цели изучения иностранного
языка:
Развитие способностей к общению на
иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей детей.
Развитие личности ребенка,
мотивации к изучению иностранного языка.
Обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации ребенка к новому языковому миру.
Освоение элементарных
лингвистических представлений необходимых для овладения устной и письменной
речью на иностранном языке.
Приобщение детей к новому
социальному опыту, знакомство с миром зарубежных сверстников, воспитание дружелюбного
отношения к представителям других стран.
Формирование речевых,
познавательных, общеучебных умений.
Проблемы формирования устойчивой
мотивации к изучению иностранного языка у современных школьников требуют от
педагога использования различных методик, позволяющих повысить интерес к
предмету, развивать творческую активность школьников.
Выбирая методику
преподавания английского языка в начальной школе следует помнить, что процесс
обучения должен быть интересным и творческим.
На уроках
английского языка в начальной школе учитель, нацеленный на положительные
результаты, должен соблюдать ряд правил. Прежде всего, обращайте внимание на
то, чтобы каждый ребенок активно участвовал в процессе общения и чувствовал
свою значимость. В противном случае учащийся потеряет интерес к предмету.
Чтобы создать
на уроке благоприятные условия для общения, не следует критиковать детей. Они и
так боятся сделать ошибку, из-за чего предпочитают молчать во время занятий. По
этой причине многие методики призывают педагогов на начальном этапе обучения
языку вообще не исправлять ошибки ребенка. В крайнем случае, следует делать это
в очень мягкой форме.
Следует
помнить, что интерес к заданиям у младших школьников исчезает через 10-15
минут, поэтому хорошая методика преподавания английского языка в начальной
школе должна предусматривать частую смену видов деятельности на уроке.
Задания,
которые дает детям педагог, должны быть ориентированы на различные виды
восприятия: озвучивание, зрительную опору, практические действия и письмо.
Особое значение данное сочетание имеет при изучении нового материала.
Очень важно
при ведении урока английского языка в начальной школе постоянно использовать в
речи фразы классного обихода, часто повторять различные структуры. Ученики
слушают учителя и повторяют за ним. Это приводит к улучшению запоминания и
узнаванию знакомых слов и
фраз.
В реальной жизни мы воспринимаем информацию по-разному: выделяем интересующие
нас моменты, улавливаем общий смысл сказанного, стараемся запомнить
«буквально». На
уроке следует практиковать все типы восприятия информации: listening for specific
information, listening for detail, listening for gist.
Например,
выполняем следующее задание:
1.Прослушать
текст о четырех детях и их подарках. Сказать, какой подарок получила Маша.
Выполняя это
задание ученики не будут обращать внимание на информацию о других детях, а
будут искать слово «Маша» и название ее подарка. (specific information).
2. Прослушать
текст и сказать, какие подарки получил каждый ребенок.(listening for
detail).
3.Прослушать
текст и сказать о чем он. (listening for
gist).
Аудирование дает возможность детям
овладеть звуковой стороной языка, лексическими и грамматическими средствами
общения. Но, слуховое восприятие и слуховая память развиты у учащихся хуже,
чем зрительное восприятие и память. Пропускная способность слухового
анализатора в 16 раз меньше, чем зрительного. К тому же проблема обучения
аудированию усугубляется тем, что у разных детей разный уровень слухового и
зрительного восприятия. Аудирование требует напряженного внимания, что быстро
вызывает усталость и отключение внимания учащихся.
При обучении технике чтения часто используется
технология «от звука к букве», которая предусматривает овладение детьми
транскрипцией как зрительной опорой для усвоения алфавита, усвоения звуко -
буквенных соответствий. Использование транскрипции помогает детям усвоить
правила чтение гласных, буквосочетаний, то есть учит читать. Умея читать по
транскрипции, дети могут прочесть любое слово.
Технология «вижу-говорю» - показываем
картинку на которой изображен какой-либо предмет и написано соответствующее
предмету слово и называем предмет, изображенный на картинке. Это помогает
детям запомнить значение слова, графические символы слова, найти и прочесть это
слово в тексте.
По программе, по окончании 4 класса, дети,
овладевающие чтением на английском языке, должны уметь:
1.
Выразительно
читать вслух с правильным ударением и интонацией;
2.
Понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов;
3.
Понимать
содержание учебных и несложных аутентичных текстов полностью (инструкции,
рецепты, меню, распорядок дня, адаптированные научно-популярные тексты);
4.
Находить
в тексте интересующую информацию (элементы поискового чтения).
Обучение говорению - один из
важнейших аспектов в изучении иностранного языка.
Детям нравится произносить слова и
фразы на английском языке. На начальном этапе изучения английского языка дети
учатся произносить слова и фразы, услышанные в песнях, стихах, рассказах и
через короткие диалоги в парах. Главная цель - научить детей общаться,
обмениваться информацией. Учитель должен вовлечь детей в коммуникативную
деятельность. Коммуникативная деятельность основана на принципе «information - gap»,
когда тебе нужно узнать что-то новое от других людей или сообщить какую-либо
информацию другим людям. Принцип «Information – gap» может быть использован при
изучении различных тем и структур. Этот принцип помогает развивать навыки
говорения, даже при небольшом словарном запасе. Навыки говорения делят на две
части: «spoken interaction» -способность задавать вопросы и отвечать на них, «spoken production»-способность рассказать или пересказать текст,
стихотворение и т.п.
Важно развивать компетентность
детей по этим двум направлениям, чтобы заложить фундамент для дальнейшего
успешного изучения языка.
Обучение письму и чтению начинаем
после того, как дети освоят «listening» и «speaking».
Письмо и письменная речь в
начальной школе в иноязычном образовании является средством и целью
обучения. Письмо и чтение в начальной школе взаимосвязаны.
Технология обучения письму включает
ознакомление с написанием букв, тренировку в написании букв, слов, предложений
и усвоение орфографии слов.
При обучении орфографии применяется
прием списывания слов, что формирует орфографическую память. Орфографическая
грамотность является важной частью обучения И.Я. -15% учебного времени
отводится на письмо, согласно Программе по иностранным языкам. Показателем
сформированности умений письма является качество содержания и качество
языковой стороны.
На этом этапе можно выделить
несколько уровней:
«Pre
– writing activities»-любой вид деятельности, развивающий моторику,
координацию и визуальную память (рисование, рукоделие), который поможет детям
подготовиться к письму.
«Letter
–Formation level»
- дети узнают, что каждая буква имеет форму, название и звук.
«Word
– level»- дети учатся запоминать
слова. Популярный
метод: «look ,say ,cover, write, check».
«Sentence-level» - дети учатся расставлять слова в
предложении в правильном порядке. Использовать заглавные буквы и пунктуацию.
«Text-level» - написание простых предложений
по образцу: поздравительные открытки, послания друзьям и семье и т.п.
Стратегия овладения речевым материалом, от
рецептивных видов речевой деятельности к продуктивным , распространяется на
овладение грамматической стороной речи.
Процесс обучения грамматической стороне речи
включен в общий контекст урока, когда используются различные ситуации.
Овладение грамматическим явлением происходит на основе овладения речевым
образцом.
Автоматизация употребления грамматических
явлений осуществляется в ходе выполнения следующих упражнений:
-имитативных, когда учащиеся считывают и
повторяют за диктором грамматическую форму в готовом виде.
-подстановочных, когда учащиеся подставляют
лексические единицы в речевой образец.
-трансформационных, когда учащиеся
трансформируют грамматическую форму.
-репродуктивных, когда учащиеся самостоятельно
воспроизводят грамматическую форму.
Обучение всем видам деятельности
должно проходить в комфортной и доброжелательной обстановке. Применение
различных игровых технологий на уроке может способствовать успешному обучению
детей иностранному языку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.