Способы
активизации познавательной деятельности обучающихся
на уроках-диалогах
Повысить эффективность функционирования
учебного проблемно-диалогического
взаимодействия можно с помощью:
Ø
направления
диалога не только на решение проблемных задач, но и оптимальное общение и
развитие обучающихся;
Ø создания
положительного эмоционального микроклимата в классе с помощью познания
психологических закономерностей протекания учебного процесса и коммуникативной
деятельности, избежание стрессогенных факторов, барьеров общения, непонимания;
Ø
учета
психофизических особенностей учащихся, уровня их знаний и умений, мотивации,
опыта верования, оценки и критической рефлексии;
Ø способности
комплексно оценивать конкретную проблемную ситуацию и реальные условия учебного
взаимодействия (настроение класса, подготовленность или усталость учащихся и
т.д.);
Ø реализации не
только внешнего, но прежде всего внутреннего диалога каждого ученика через систему
педагогического стимулирования диалога мнений, позиций, взглядов личности;
Ø
обеспечения
симметричности диалога социально-психологическими средствами паритетных
взаимоотношений партнеров и тому подобное;
Ø
стимулирования
познавательного интереса личности подбором оптимального содержания и форм
диалогического взаимодействия.
Активизация
познавательной деятельности происходит через:
- Формирование мотивов деятельности через:
использование актуального нового материала; наглядности,
применения новейших технологий обучения, дидактических игр, соревнований; связь
материала с жизнью, опытом учащихся; постановку проблемных вопросов, задач.
- Формирование системы знаний, умений, навыков благодаря:
выделению главного в материалах; приемам логического
мышления (аналогия, анализ, синтез, обобщение, сравнение, противопоставление);
интеграции учебного материала по различным дисциплинам.
- Применение специальных задач на
развитие критического и самостоятельного мышления (задание с
нестандартными или "лишними" данными, "ошибками" учителя,
задачи, своевременно и разумно оцениваются учителем или требуют самооценки или
самостоятельной работы.
- Индивидуализацию, дифференциацию обучения:
самостоятельная постановка учениками вопросов,
дополнения, собственные примеры, доклады, выступления; предоставление учащимся
индивидуальных задач с несколькими решениями, повышенной трудности и тому
подобное; применения дифференцированных заданий; сочетание индивидуальных,
групповых, коллективных форм работы, использование методов программного,
проблемного обучения.
Одним из способов активизации
познавательной деятельности обучающихся является проблемное обучение - такой
способ обучения, в котором активизируется познавательная деятельность путем
создания проблемной ситуации (ПС) на основе решения проблемных задач (ПЗ).
Результатом создания проблемной ситуации является интерес учащихся к новой
познавательной проблеме, которую постепенно разбивают на отдельные проблемы. На
всех этапах обучения учащиеся принимают активное участие в процессе познания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.