Способы
стимулирования самостоятельной деятельности детей
Одной из главных форм в процессе
образования и воспитания детей в детском саду является самостоятельная
деятельность детей.
В научной педагогической литературе
«самостоятельность» - это постепенно развивающееся стремление к решению задач
деятельности без помощи со стороны других людей, умение поставить цель
деятельности, осуществить элементарное планирование, реализовать задуманное и
получить результат, адекватный поставленный цели, а так же способность к
проявлению инициативы и творчества в решении возникающих задач.
Научные исследования
свидетельствуют о том, что в условиях оптимального воспитания и обучения дети
могут достичь определенного уровня развития самостоятельности в разных видах
деятельности: игровой, коммуникативной, двигательной, познавательно –
исследовательской, продуктивной (рисование, лепка, художественный труд),
трудовой, музыкальной.
Самостоятельная деятельность детей
– одна из основных моделей организации образовательного процесса детей
дошкольного возраста:
Ситуация выбора: это
самостоятельная деятельность детей в условиях созданной предметно-развивающейся
среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и
позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать
самостоятельно.
Самостоятельные игры детей
возникают по их собственной инициативе. Детей не ограничивают ни в выборе
игрового материала, ни во времени. Ребенок волен сам менять вид деятельности,
место игры, ее цель.
Схемы, алгоритмы: большая
помощь в организации разных видов самостоятельной деятельности детей оказывают
различные схемы, алгоритмы.
Следующие способы стимулирования
самостоятельной деятельности, которые мы предлагаем – это организованная
воспитателем деятельность детей, направленная на решение задач, связанных с
интересами других людей.
Тайна, сюрприз: эта
самостоятельная деятельность выполнялась без непосредственного участия
воспитателя, но по его заданию, в специально предоставленное для этого время. В
группу была внесена шкатулка с неизвестным (для детей) содержимым. Детям
захотелось узнать, что в ней. Несколько детей подошли и стали действовать.
Домашнее задание: Дается
родителям. По изготовлению атрибутов для спортивного уголка. Дома родители
изготавливают и обучают ребенка действовать с этим предметом. Ребенок учит
детей в группе.
Мотив помощи: это форма
организации самостоятельной деятельности по заданию воспитателя, в специально
отведенное время, при этом дети сознательно стремятся достигнуть поставленной
цели, применяя свои ранее полученные знания.
Волшебная палочка: Такой
прием, как волшебная палочка хорошо работает при организации поручений, уборке
игрушек, хозяйственно-бытового труда. Мы убираем игрушки после игры перед
прогулкой.
Схема развития любого вида
деятельности в соответствии с концепцией Л. С. Выгодского такова: сначала она
осуществляется совместной деятельностью с взрослыми, затем – в совместной
деятельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной
деятельностью ребенка. При этом особая роль отводится воспитателю.
Воспитатель должен создать
разнообразную игровую среду (речь идёт о предметно – развивающей среде в ДОУ),
которая должна обеспечивать ребенку познавательную активность, должна
соответствовать его интересам и иметь развивающий характер. Среда должна
предоставлять детям возможность действовать индивидуально или вместе со
сверстниками, не навязывая обязательной совместной деятельности.
Воспитатель может
подключиться к деятельности детей в случаях конфликтных ситуаций, требующих
вмешательства взрослого, или при необходимости помочь тому или иному ребенку
войти в группу сверстников.
Педагог может заранее спланировать
самостоятельную деятельность детей с учетом актуальной на данный день (или
неделю) темы, поставленных целей и задач образовательной работы в режиме дня,
т.е должен быть реализован принцип комплексно – тематического построения
образовательного процесса в ДОУ. Педагог «отталкивается» от этой темы при
организации самостоятельной деятельности детей.
Таким образом, организации
самостоятельной деятельности детей в ДОУ педагог должен отводить большое
количество времени в течение дня. И если в совместной деятельности с детьми
педагог является равным партнером, то в самостоятельной деятельности педагог
только наблюдатель. Благодаря переходу на новую форму календарного
планирования, организация самостоятельной деятельности чётко отражена и
пересекается (интегрирует) с остальными формами работы в течение дня (прогулка,
режимные моменты, групповая - подгрупповая, совместная деятельность). Но в
комплексно – тематическом планировании ДОУ не делается акцент на
самостоятельной деятельности воспитанников, эта деятельность отдельно не
прописывается, а только подразумевается.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.