Статья "Средства педагогической диагностики"

Обоснование применения в своей практике средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов

Качество знаний не всегда определяется объемом выученного материала, скорее - это умение пользоваться этим материалом. Процесс усвоения знаний - индивидуальный, поэтому я использую различные формы диагностики - контролирующей работы на уроке, которые учитывают уровни обучаемости и обученности каждого студента.

Я использую различные способы оценки: устный контроль (индивидуальный, фронтальный, групповой, взаимный опрос и т.д.), письменный контроль (физические диктанты, многовариантные и разноуровневые контрольные работы), тестовый контроль, игровой контроль (кроссворды, нетрадиционные уроки, физический футбол и тд.).

Диагностика уровня усвоения знаний и умений на каждом этапе обучения позволяют мне  оптимально выбирать формы и методы обучения, а также формы коррекции ошибок и пробелов в усвоении и применении знаний и умений.

В разных группах  использую различные формы, приёмы и  методы обучения учащихся. Следовательно, для студентов  возраста будут различны и формы контроля. 

Конечно же, я применяю и традиционные формы контроля: самостоятельные, проверочные, контрольные работы, устные ответы, сообщения и рефераты. И считаю, нельзя утверждать, что индивидуальные карточки полностью проверяют все умения и навыки, которыми должен владеть каждый ученик в процессе изучения данной темы, но они позволяют дифференцированно подойти к проверке и диагностике знаний и умений на каждом этапе процесса обучения.

В конечном итоге овладение методиками системного контроля, педагогический мониторинг обученности студентов и анализ деятельности позволяет мне проконтролировать свою объективность в выставлении оценок, скорректировать свою педагогическую деятельность.