Статья. "Студенческое наставничество в Ульяновском авиационном колледже - МЦК"

ОГАПОУ   «Ульяновский   авиационный   колледж – Межрегиональный центр компетенций»

Практика студенческого наставничества

 

Наставничество рассматривается как процесс передачи личного  практического опыта  курсового проектирования студентами старших курсов студентам младших курсов и как эффективный метод формирования у них общих и профессиональных компетенций.

Актуальность введения  данной практики в   Ульяновском   авиационном   колледже  - Межрегиональном центре компетенций продиктована необходимостью более быстрой  адаптации к новому виду образовательной деятельности (курсовому проектированию), формированию  навыков самостоятельной работы при курсовом проектировании и повышения уровня качества обучения.

Техника работы практики:

1 шаг.  Преподавателем выбираются 9-10 лучших проектов, которые будут участвовать в «смотре-конкурсе».

2 шаг. Мероприятие готовится под руководством преподавателя:

ü  создается Положение о смотре-конкурсе, где прописываются цели и задачи;

ü  печатаются информационные листы о конкурсе с названием проектов и их авторами;

ü  разрабатываются критерии оценки работ;

ü  назначается жюри.

3 шаг. В день проведения мероприятия приглашаются студенты второго курса, для которых и организуется «смотр-конкурс». Им вручаются жетоны для голосования, которое проводится в конце мероприятия.

4 шаг. Авторами проектов проводится показ программных продуктов с изложением назначения и возможностей разработанной базы данных.  По итогам проведения мероприятия осуществляется голосование, подводятся итоги, награждаются победители.

5 шаг. В конце мероприятия от четырех до пяти  участников(старшекурсников) (уже из многолетнего опыта ) с гордостью набирают   себе  команду (с согласования с  преподавателем) от четырех до пяти человек из числа студентов младшего курса. С этого момента у нас есть «наставник» и мини-группа из наставляемых («подопечных»).

Цели работы  мини-групп:

ü  повысить интерес к дисциплине и качество выполнения курсовых проектов;

ü  получить «на выходе» результат работы, удовлетворяющий как «подопечного», так и наставника;

ü  повысить заинтересованность в формировании профессиональных компетенций по модулю;

ü  продолжить преемственность наставничества лучшими студентами из числа «подопечных» в следующем году;

ü  формировать  коммуникабельность,  сплоченность и доверительные отношения  у студентов внутри мини-групп.

Задачи сформированных мини-групп:

ü  обмен опытом (знаниями) студентов – наставников с «подопечными» под руководством  преподавателя;

ü  наблюдение наставника за динамикой работы «подопечных»  над своими проектами  и «подтягивание» отстающих студентов с помощью консультаций;

ü  доведение  всей мини-группы  «подопечных» до «финиша»  – защиты проектов.

6 шаг. Итогом работы мини-групп наставников является защита на высоком уровне курсовых проектов их «подопечными»,  которых уже на данном этапе  можно назвать «будущие наставники». На защите наставнику предоставляется право дать краткую характеристику на своего «подопечного»: дисциплинированность и ответственность, самостоятельность  при  работе в мини-группе; проявляемый уровень интереса к работе над проектом. Отзыв наставника учитывается при вынесении оценки за проект.

Выводы:

1.      Во время работы практики студенческого наставничества возрастает дух «соревнования» между мини-группами, подопечные не хотят подвести своего наставника.

2.      За время работы практики администрация колледжа не раз поощряла  лидера практики вынесением благодарности в личное дело за проделанную работу, а также дала высокую оценку технологии работы практики студенческого наставничества при подведении итогов работы для  аттестации преподавателя на высшую квалификационную категорию и при стимулировании работы преподавателя.

3.      Работа наставнических мини-групп под руководством преподавателя в образовательных учреждениях может работать как система, которая способствует повышению привлекательности, как специальности,  так и самого образовательного учреждения в целом на  рынке образования.

4.      Выработанная система (практика)  позволяет  повысить успеваемость и качество обучения студентов по профессиональному модулю и формирует навыки проектной деятельности и самостоятельной работы, которые могут применяться при изучении других профессиональных модулей и дисциплин и быть основой при выполнении других видов деятельности.

5.      Данный практический подход – «студенческое наставничество» является эффективным методом в формировании профессиональных компетенций по модулю. Ключевыми факторами успеха данной практики является ее «жизнеспособность»  и возможность распространения на другие дисциплины, профессиональные модули и виды деятельности  как внутри нашего образовательного учреждения, так и в других образовательных учреждениях.

Продвижение идеи и практики наставничества осуществляется через  общение членов мини-групп между собой, наставниками и руководителем не только в аудитории на занятиях, но и по средствам социальных сетей. Создаются группы в Viber, WhatSapp, Telegram, «ВКонтакте», где любой наставляемый может задать вопрос по проекту и получить совет, правильное решение в режиме online.

Исходя из вышеизложенного,  можно сделать заключение, что практика студенческого наставничества не является узкопрофессиональным звеном в какой-либо одной дисциплине, ее можно направить на достижение разнообразных целей внутри любого образовательного учреждения.