Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Статьи / Статья: "Технология конструирования вариантов тестовых заданий в соответствии с современными требованиями к процессу обучения"

Статья: "Технология конструирования вариантов тестовых заданий в соответствии с современными требованиями к процессу обучения"


  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

Статья: «Технология конструирования вариантов тестовых заданий в соответствии с современными требованиями к процессу обучения (по ФГОС)»

Зябкина О.А. Учитель химии МКОУ Митрофановской СОШ Кантемировского муниципального района Воронежской области

В современном обучении очень широко используются системы тестовых заданий по различным учебным дисциплинам. Что же обычно понимают под тестом? Как методически правильно составить самостоятельно тестовые задания по своему предмету?

Под тестом обычно понимают системную совокупность заданий определённого содержания и сложности, выраженную в специфической форме и позволяющую качественно оценить, эффективно измерить уровень знаний, умений, навыков и представлений. Современные тесты могут быть педагогического и дидактического содержания.

Педагогический тест - это комплекс заданий, измеряющий уровень учебных достижений, обученности, прогресс в учебной деятельности, эффективность учебного процесса.

Дидактический тест метод проверки результатов обучения – представляет собой совокупность стандартизированных заданий по определенному материалу, устанавливающему степень усвоения его учащимися.

Наверное, нет такого педагога, который не пытался бы самостоятельно составлять тесты для учащихся и применять их в своей практике. Современные требования к результатам обучения (в рамках ФГОС) показывают необходимость четкого соблюдения методологических основ составления тестов. В противном случае мы получаем педагогически не целесообразные тестовые задания.

Тесты должны определять уровни учебных достижений. В соответствии с этим целями тестовых испытаний должно стать: знание фактов, понятий, закономерностей, теорий, принципов, правил и взаимозависимости между ними, умение выполнять мыслительные действия, умение давать критические оценки, применять знания в новой (конкретной) ситуации, навыки выполнения конкретной операции.

Условно тесты можно разделить на легкие, средней трудности и трудные задания.

Тесты в зависимости от особенностей составления заданий подразделяются на два основных типа: закрытые и открытые, но есть и другие.

В зависимости от формы с педагогической стороны, все тесты могут быть распределены по следующим разрядам:

1. Задания, имеющие открытую форму.

2. Наиболее применимыми в экзаменационной практике являются задания, выраженные в закрытой форме.

3. Задания на установление соответствия: самостоятельный поиск и формирование принципа.

4. Задания на определение правильной последовательности.

5. Особого внимания требуют вопросы, предполагающие выбор нескольких правильных вариантов ответа.

6. Задания, предусматривающие выявление «белой вороны».

Задания, имеющие открытую форму.

Задания такого типа не располагают наличием правильного ответа, варианты ответов отсутствуют. Старшеклассник должен сам сформулировать и написать правильный ответ. Для формирования правильного ответа необходима достаточная подготовка и ориентировка в данном предмете. Примером такого задания является следующее: «Выезд граждан из своей страны в другую страну, на постоянное место жительства или более или менее длительный срок называется (вписать): _ _ _ _».

От учащегося требуется вписать подходящий под приведённое в задании определение термин. Не растерявшись, он может приступать к следующей форме задания.

Задания, имеющие закрытую форму.

Эти задания являются наиболее применимыми в экзаменационной практике. Конструкция таких тестов предполагает выбор, фиксацию правильного ответа. Ввиду определённости заданных с помощью этой формы вопросов, а также тщательной продуманности предлагаемых тестируемым вариантов ответа требуется особенно внимательное прочтение постановки вопроса. Выполняя это задание необходимо быть предельно внимательным.

Задания на установление соответствия.

Задания на установление соответствия предполагают необходимость определения тестируемым истинных пар из двух приведенных множеств объектов. Как правило такие задания не вызывают особых затруднений у обучающихся, так как дают массу информации, из которой всегда можно найти соответствия. С психологической стороны эти задания делаются в качестве разминочных, они не представляют значительного умственного напряжения. Задания такой формы разбросаны по всему тесту. Выполняя такого рода и ему подобные задания лучше начинать с более известных фактов, объектов, понятий, а менее явные оставлять напоследок.

Задания на установление правильной последовательности требуют определения порядка следования предложенных объектов. Дано множество неупорядоченных элементов, необходимо установить заданный в посылках порядок между ними.

При составлении тестовых заданий следует придерживаться следующих общих требований:

1. Тестовое задание должно быть представлено в форме краткого суждения, сформулированного четким языком и исключающего неоднозначность заключения тестируемого на требования тестового утверждения.

2. Содержание задания должно отвечать требованиям стандартов.

3. Следует избегать вводных слов или предложений (неверно: к понятиям, … верно: понятиями…).

4. Все варианты правильных ответов должны быть указаны буквой «П» и грамматически согласованы с основной частью задания.

5. Содержание тестового задания не должно содержать повторов, двойных отрицаний и сленга.

6. В тестовом задании не должно отображаться субъективное мнение или понимание отдельного автора.

7. Формулировка тестового задания должна быть выражена в повествовательной форме.

8. В формулировке тестового задания не должно быть повелительного наклонения (выберите, вычислите, укажите и т.д.)

9. Ответ на поставленный вопрос не должен зависеть от предыдущих ответов.

10. Ни в тексте, ни в ответах не должно быть подсказок.

11.Тестовое задание может быть представлено в одной из следующих стандартизированных форм:

открытой;

закрытой (с выбором одного или нескольких заключений);

на установление правильной последовательности;

на установление соответствия.

12. Форма тестового задания должна быть узнаваемой и не требовать дополнительных пояснений.

13. Требования к заданиям закрытого типа:

не должно быть заведомо ложных, а также явно выделяющихся, обособленных ответов. Правильные и неправильные ответы должны быть однозначны по содержанию, структуре и общему количеству слов, применяйте правдоподобные ошибочные варианты, взятые из опыта;

в заданиях закрытого типа дистракторы (альтернативные ответы) не должны начинаться или заканчиваться повторяющимися словами или выражениями. Количество дистракторов в задании должно находиться в пределах от 4 до 6;

недопустимы ответы типа: «все выше перечисленное верно», «все указанные ответы неверны» и т.д.;

количество слов в формулировках тестового задания не должно превышать 13-и;

в заданиях закрытого типа из 5 ответов должно быть 2, 3 или 4 правильных;

14. Задания на установление соответствия и правильной последовательности должны начинаться со слов:

Соответствие … (а не установить соответствие)

Последовательность (а не установить последовательность)

15. Для того чтобы тестовое задание было выполнено за минимальное время, необходимо:

определить, какой длины ответ нужно получить на тестовое задание открытой формы, например, «одно слово»;

использовать в тесте только столько тестовых заданий, сколько необходимо для достижения всех целей тестирования;

исключить тестовые задания и ответы (в закрытой форме, например), если их можно оценить, как «обманные»;

тщательно продумать формулировку тестового задания, чтобы избежать дублирования фраз;

в основную часть задания необходимо включить как можно больше слов, необходимых при формулировании задания, а для ответа оставить меньшую часть, наиболее важных, ключевых слов для данной проблемы.


Литература:

1. Абакумова И.В., Рудакова И.А. Смыслодидактика: тестовые задания: учеб.-метод. пособие. М., 2012.

2. Васильев В.И., Тягунова Т.Н. Программно-дидактическое тестовое задание. Ч. 2. М., 2005.



Автор
Дата добавления 27.02.2016
Раздел Химия
Подраздел Статьи
Просмотров243
Номер материала ДВ-487792
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх