Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Статьи / Статья "Технология критического мышления"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Статья "Технология критического мышления"

библиотека
материалов

Технология критического мышления


XXI век потребовал качественного изменения содержания образования. Теперь оно должно быть направлено на развитие возможностей и способностей человеческой личности. С этой целью изменились и задачи как школы в целом, так и каждого педагога: нужно создать такие условия, которые бы позволили личности ребенка самостоятельно реализовать свой потенциал, развить свои способности, в том числе и интеллектуальные. Для этого в педагогическом процессе становится актуальным использование современных технологий и активных форм обучения. Однако существуют и другие, не менее важные причины использования на уроках новых технологий:

- увеличение объема информации;

- желание детей развивать творческое мышление;

- низкая мотивация к познавательной деятельности;

- потребность в развитии письменной и устной речи;

- недостаточно высокий уровень развития критического мышления.

Перед современным учителем встают проблемы: «Как учить человека будущего в век информатизации? Как учить, чтобы полученные на уроках знания помогли ученику в дальнейшем стать гармонично развитой личностью?». Источник новых знаний в этом случае приходится искать непосредственно внутри системы образования. Помочь решить эти проблемы, а также создать условия, максимально стимулирующие развитие интеллектуальных способностей учеников, может использование приемов технологии критического мышления.

На мой взгляд, технологию критического мышления можно рассматривать как попытку преодоления формального подхода к обучению, избавления от авторитарного стиля, гуманизации обучения, поворот к личности обучаемого, приглашение его к творчеству. Эта технология видится мне убедительной, поскольку она актуализирует различные сферы деятельности учащихся. Целью моей педагогической деятельности стала модернизация традиционных методов обучения, призванная организовать усвоение знаний с помощью технологии развития критического мышления. Этот процесс актуален в рамках проведения экзаменов в формате ОГЭ и ЕГЭ в 9-х и 11-х классах. Не следует забывать и о том, что обучение – это в первую очередь отношения учитель-ученик. Роль педагога, по моему мнению, должна измениться: он призван стать организатором деятельности, консультантом, наставником ученика, сопровождающим его самостоятельную деятельность.

Актуальность технологии критического мышления выражается в следующих аспектах:

- делается акцент на формирование социальных навыков;

- обращается внимание на способы и приемы, позволяющие овладевать знаниями;

- предполагается направленность на практическое использование, для чего педагогу предоставляется необходимый набор приемов и методов для активизации учебного процесса;

- технология направлена на развитие собственного мышления, на формирование личной ответственности за получение знаний и их применение.

Полное название данной технологии – технология развития критического мышления через чтение и письмо. Часто ее именуют сокращенно РКМЧП. Разработана она в конце XX века в США членами консорциума «За демократическое образование» Дж. Стилом, К. Мередитом, Ч. Темплом и С. Уол- тером, а с 1996 года распространяется совместно тремя международными организациями: институтом «Открытое общество», Международной читательской Ассоциацией и Консорциумом Гуманной педагогики. В 1997 году технология РКМЧП впервые апробирована в российской педагогической практике. Создатели взяли за основу модифицированные идеи свободного воспитания А. Ковальчукова, творческого саморазвития личности, выдвинутые Ж.-Ж. Руссо, Л.Н. Толстым, Дж. Дьюи, Ж. Пиаже и М. Монтессори, принципы личностно-ориентированного образования Э. Фромма, К. Роджерса, Э.Н. Гусинского и др., деятельностного подхода к обучению А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна, а также идеи эвристического обучения А.В. Хуторского, и довели их до уровня технологии. Она получилась универсальной, проникающей, «надпредметной», открытой к диалогу с другими педагогическими технологиями и подходами. Это совершенно четкая структура, имеющая в своей основе развивающие и воспитательные цели.

Что же такое критическое мышление? Это один из видов интеллектуальной деятельности человека, характеризующийся высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему личность информационному полю. Критическое мышление есть мышление самостоятельное, начинающееся с постановки требующих решения вопросов. Это точка опоры для мышления человека, естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Поскольку критическое мышление представляет собой мышление оценочное, рефлексивное, открытое, не принимающее догм и развивающееся путем наложения новой информации на имеющийся жизненный опыт, оно отличается от творческого мышления, которое не предусматривает оценочности, а предусматривает появление новых идей, зачастую выходящих за рамки жизненного опыта, внешних норм и правил. Однако четкую границу между мышлением критическим и творческим все же провести сложно. Можно считать, что критическое мышление является отправной точкой для развития творческого, но в дальнейшем они оба развиваются во взаимообусловленном синтезе.

Технология РКМЧП является целостной системой, формирующей навыки работы учащихся с информацией в процессе чтения и письма. Она направлена на заинтересованность ученика, то есть пробуждение в нем исследовательской творческой активности, задействование уже имеющихся знаний, после чего предоставляет ему условия для осмысления нового материала, творческой переработки и обобщения полученных знаний. При этом технология помогает достичь следующих образовательных результатов:

- пользоваться различными способами интегрирования информации;

- вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;

- уметь работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;

- решать проблемы;

- задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;

- аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;

- выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;

- брать на себя ответственность;

- находить возможность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность);

- уметь сотрудничать и работать в группе;

- участвовать в совместном принятии решения;

- выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.

Технология РКМЧП имеет свои характерные черты, позволяющие отличить ее от других технологий, такие как:

- надпредметный характер;

- сочетание навыков работы с текстом и общения по поводу текста;

- усвоение информации и развитие рефлексивных и коммуникативных способностей;

- технологичность;

- применение способов работы с текстом как инструмента самообразования человека.

Учебное занятие, проводимое с использованием технологии РКМЧП, строится в соответствии с технологической цепочкой вызов – осмысление – рефлексия. Обращаться к этой технологии можно практически на любом уроке, проводимом с учащимися любого возраста.

Первая стадия применения технологии – вызов. Присутствие этой стадии в плане урока является обязательным. Она позволяет:

- вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;

- актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;

- сформулировать вопросы, на которые хотелось бы получить ответы;

- побудить учащегося к активной работе на уроке и дома.

На данной стадии происходит актуализация имеющихся знаний по предложенной теме, то есть учащийся еще до знакомства с текстом начинает размышлять по поводу конкретного материала. При этом у обучаемого включаются механизмы мотивации, определяется цель.

У второй стадииосмысления – уже иные задачи. Она позволяет учащемуся:

- получить новую информацию, осмыслить ее;

- соотнести с уже имеющимися знаниями;

- искать ответы на вопросы, поставленные в первой части.

На этой стадии происходит уже непосредственная работа с текстом. Учащийся читает его, сопровождая чтение определенными действиями: проставлением на полях справа специальных значков-маркеров «v», «+», «-» и «?», составлением таблиц, а также поиском ответов на вопросы, поставленные на первой стадии. В результате этого происходит получение новой информации, соотнесение ее с имеющимися знаниями, систематизация полученных знаний, то есть учащийся следит за собственным пониманием самостоятельно.

Третья стадиярефлексия – подразумевает:

- целостное осмысление, обобщение полученной информации;

- присвоение учащимся нового знания, новой информации;

- формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

Здесь происходит обобщение информации, возрастает роль письма, которое помогает не только разобраться в материале и поразмышлять над прочитанным, но и выдвинуть новые гипотезы.

В технологии РКМЧП используются разные методы и приемы, применяемые как на определенном этапе, так и в качестве стратегии ведения урока в целом.

Таким образом, технология развития критического мышления через чтение и письмо дает возможность личностного роста учащегося, приобщает к духовному опыту человечества, развивает его ум, индивидуальность. Она открыта для решения большого спектра проблем в образовательной сфере и представляет собой набор особых приемов и стратегий, применение которых позволяет выстроить образовательный процесс так, чтобы обеспечить самостоятельную и сознательную деятельность учащихся для достижения поставленных учебных целей. РКМЧП помогает учителю заменить пассивное слушание и пересказ на активное участие учащихся в образовательном процессе и тем самым повысить эффективность занятий.



Библиография

1. С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004.

2. Е.А. Козырь. Характеристика приемов технологии РКМЧП. //газ. “Русский язык”, 2009, №7.

3. И.О. Загашев, С.И. Заир – Бек. Критическое мышление: технология развития: Пособие для учителя – СПб; Альянс “Дельта”, 2003.

4. Ж. Пиаже. Моральное суждение у ребенка. М.; АК, 2006.

5. Г.К. Селевко. Современные образовательные технологии М. Народное образование. 1998.

6. Р. Бустром. Развитие творческого и критического мышления. Изд-во «ИОО», М., 2000.

7. А.В. Бутенко, Е.А. Ходос. Критическое мышление: метод, теория, практика. Изд-во «Мирос», М., 2002.

8. А.В. Великанова, И.В. Мокроусов, О.В. Севостьянова, Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова. Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Дебаты. Портфолио. Серия «Компетентностно-ориентированный подход к образованию: образовательные технологии». Выпуск 2. – Изд-во «Профи», Самара, 2002.

9. И.Р. Калмыкова. Об интеграции американской технологии “Развитие критического мышления через чтение и письмо” с отечественной и зарубежной лингвистикой по вопросу продуцирования текстов. Статья напечатана в журнале "Образование в современной школе", 2002. Материалы курсов ИРО под руководством Калмыковой И.Р.

10.Основы критического мышления: междисциплинарная программа. Сост.: Дж. Стил, К. Мередит, Ч. Темпл и С. Уолтер. М., 1997-1999.

11. Е.С. Полат. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М. Академия., 2000 г.

12.Д. Хэлперн. Психология критического мышления, «Питер», СПб, 2000

13.Материалы из интернета



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Статьи
Просмотров534
Номер материала ДБ-055667
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх