Статья: "Технология поддержки ребенка"

Тема: «Технология поддержки ребенка»

Автор:

Якубова Заремма Юнусовна, учитель начальных классов МБОУ «Кировская школа-гимназия №2» пгт Кировское, Кировского района, Республики Крым.

Цель: развитие индивидуальных особенностей каждого ребенка, организация деятельности детей, создание в классе атмосферы полного доверия детям, развитие внутренней мотивации к учению.

 Педагогика сродни терапии: она должна всегда возвращать ребенку его физическое и психическое здоровье. Технология поддержки ребенка основывается на трех принципах, которые сформулировал Ш,А. Амонашвили:

1.любить ребенка;

2.очеловечить среду, в которой он живет;

3.проживать в ребенке свое детство.

По мнению Амоношвили феноменами мира детства являются три страсти: к развитию, взрослению, свободе. Гуманно-личностная технология Амоношвили : «Дари себя детям!»

Целевые ориентации технологии:

 -способность становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств;

-облагораживание души и сердца ребенка;

-развитие и становление познавательных сил ребенка;

-обеспечение условий для расширенного и углубленного усвоения знаний и умений;

-идеал воспитания – самовоспитание.

Самое главное атмосфера, в которой живут дети. Поэтому, когда дети приходят в первый класс, первое , что я делаю- провожу классный час «День Рождения класса. Час знакомств».

Цель праздника - выявить таланты и способности детей, помочь им освоиться в новой обстановке, сплотить ребят. Дети знакомились друг с другом, готовились к празднику. По их желанию была составлена праздничная программа: это были загадки, стихи, песни, танцы, физкультминутки.

Приглашаются родители, школьный библиотекарь.

Чтобы поддержать ребенка, считал В.А.Сухомлинский, педагог должен сохранять в себе ощущение детства, развивать в себе способность к пониманию ребенка и всего , что с ним происходит; мудро относиться к поступкам детей ; верить, что ребенок ошибается, а не нарушает этические нормы с умыслом; защищать ребенка, не думать о нем плохо, несправедливо, и, самое важное не ломать детскую индивидуальность, а исправлять и направлять ее развитие , помня, что ребенок находится в состоянии самопознания, самоутверждения, самовоспитания.

Первый проект, над которым работали еще в первом классе, назывался «Полезные привычки».

Цель: повысить уровень осведомленности   обучающихся  о полезных привычках.

Задачи:

1.учить детей правильно оценивать собственные поступки и поступки своих сверстников;

2.совершать добрые поступки;

3.развивать мотивацию к анализу своих поступков;

4.воспитывать стремление к саморазвитию.

Провела родительское собрание на тему: «Проектная деятельность в начальной школе».

Цель: рассказать о значении проектной деятельности в начальной школе.

Академик Российской академии образования Бондаревская Евгения Васильевна выделяет ряд существенных требований к технологиям личностно-ориентированного образования:

- диалогичность;

- поддержка индивидуального развития ребенка;

- представления ему необходимого пространства для принятия самостоятельных решений.

По мнению Е.В.Бондаревской учитель, в котором нуждается личностно-ориентированная школа , должна соответствовать следующим требованиям:

-иметь ценностное отношение к ребенку, культуре, творчеству;

-проявлять гуманную педагогическую позицию;

-уметь создавать и постоянно обогащать культурно-информационную и предметно-развивающую образовательную среду;

-заботиться об экологии детства, сохранения душевного и физического здоровья детей;

-уметь работать с содержанием, обучением, передавая ему личностно-смысловую направленность;

-проявлять заботу о развитии и поддержке индивидуальности каждого ребенка.

На своих уроках провожу групповые, индивидуальные, парные работы.

Даю учащимся необходимое пространство для принятия самостоятельных решений.

Школу не зря называют вторым домом. Дети проводят в ее стенах годы своего наибольшего развития. Именно поэтому школа, а главное учитель, оказывает обучающимся всестороннюю поддержку в развитии и становлении личности. Главное, чтобы обучающийся  понял, для чего ему нужны знания и где их применять, а учитель направляет его.