Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Статья "Технология схемных и знаковых моделей на уроке географии"

Статья "Технология схемных и знаковых моделей на уроке географии"

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:














«Использование технологии схемных и знаковых моделей учебного материала на уроке географии»












Учитель географии

Кузнецова Е.Е.













Симферополь 2010



Проверка и оценка усвоения материала является важной составной частью процесса обучения. На сегодняшний день в связи с введением Единого государственного экзамена одним из основных методов контроля становятся тестовые задания. Это запрос времени, поскольку учащиеся должны уметь выполнять данные задания. На своих уроках в рамках школьной программы содержание каждого курса я делю на разделы, к каждому из которых подбираю следующие материалы:

-требования к знаниям и умениям учащихся;

-вопросы и задания для текущего контроля;

-варианты тестовых заданий для итогового контроля.

Вопросы и задания для текущего контроля группируются в три различных уровня. Вопросы 1-го уровня направлены на воспроизведение учебной информации. Вопросы и задания 2-го уровня предполагают применение знаний и умений в знакомой учебной ситуации. Задания 3-го уровня связаны с творческим применением знаний и умений в новых учебных условиях.

Особое значение для географии имеет знание учащимися карты. Проверка географической номенклатуры традиционно осуществляется при помощи контурных карт. Наряду с заданиями типа «Нанесите следующую номенклатуру..» возможно и другое, при котором учащиеся выписывают на отдельном листе названия географических объектов, обозначенных соответствующими номерами на контурной карте.

Вопросы и задания для итогового контроля построены в форме тестов, которые сводятся к четырем основным формам.

Первая форма называется закрытой. Учащемуся необходимо выбрать ответ из нескольких предложенных. Инструкция звучит так: «Обведите кружком номер наиболее правильного ответа» правильным ответом является один. Другие при внешнем правдоподобии могут быть либо неверными, либо неполными.

Например, «К потухшим вулканам относятся:

  1. Казбек;

  2. Казбек и Эльбрус;

  3. Казбек, Эльбрус и Гекла.

Ответ «Казбек» является неполным, поскольку Эльбрус также потухший вулкан. Третий ответ неверен, т.к. Гекла – потухший вулкан.

Второй формой является открытая. Ученик должен вписать краткий ответ в специально отведенное место.

Например, «Дополните: Равнины, расположенные на высоте не более 200м над уровнем моря, называются…». Термин «низменность» вписывается учащимися вместо точек. При помощи данной формы удобно проверять знания определений, понятий.

В третью форму входят задания на установление соответствий.

Например, «Установите соответствие

Религия Страна

1)ислам а) Монголия

2)индуизм б) Иран

3)ламаизм в) Индия.

Ответ учащегося должен выглядеть так:

1-б

2-в

3-а.

При четвертой форме тестовых заданий учащимся необходимо расположить объекты в определенной последовательности.

Например, «расположите страны в порядке возрастания численности населения:

  1. Россия;

  2. Индия;

  3. Китай;

  4. США.

  5. Ответ учащегося должен выглядеть следующим образом: 3, 2, 4, 1.

То есть, наивысшая численность населения в Китае, а самая низкая из перечисленных стран – в России.

Такие задания возможны не только для проверки цифровых показателей, но и для контроля усвоения причинно-следственных связей.

Например, «Восстановите цепочку причинно-следственных связей

1

Разница в нагревании различных участков земной поверхности

Образование ветра

Разница в атмосферном давлении

. 2. 3.





Учащийся должен расставить цифры следующим образом: 1, 3, 2. то есть, разница в нагревании различных участков земной поверхности обусловливает различие в атмосферном давлении над ними, что в свою очередь вызывает ветер.



























7 класс. Тема. «Океаны».

Учащимся необходимо знать:

  • понятие «водная масса»;

  • особенности распределения температуры и солености вод Мирового океана;

  • основные черты динамики вод;

  • особенности органического мира Мирового океана.

Учащимся необходимо уметь:

-определять по картам атласа характерные черты природы отдельных океанов.


Вопросы и задания для текущего контроля

1 уровень

1.Что называется водными массами, какими свойствами они характеризуются? Какие из свойств являются главными? Почему?

2. Какие виды волн вы знаете? Как различаются по своему происхождению и силе ветровые волны и цунами?

3. С чем связано возникновение течений в Мировом океане?

4. На какие группы по способу передвижения подразделяют органический мир океана? Приведите примеры организмов, относящихся к различным группам.

2 уровень

1.Объясните, как и почему изменяется температура поверхностных вод Мирового океана?

2. Почему в районах полюсов температура океанской воды может достигать –1,80С?

3.В связи, с чем изменяется температура океанской воды с глубиной?

4. Что такое теплые и холодные течения? Каким образом они показываются на картах?

5. Какими природными ресурсами располагает Мировой океан?

3 уровень

  1. Почему Северо-Атлантическое течение, имеющее температуру воды +120С, считается теплым, а Канарское течение с температурой воды +190С, считается холодным?

4 уровень

1.почему воды в Мировом океане имеет горько-соленый вкус?

































Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров160
Номер материала ДA-039091
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх