Статья "Технология схемных и знаковых моделей на уроке географии"

«Использование технологии схемных и знаковых моделей учебного материала на уроке географии»

Учитель географии

Кузнецова Е.Е.

 

 

 

 

 

Симферополь 2010

      Проверка и оценка усвоения материала является важной составной частью процесса обучения. На сегодняшний день в связи с введением Единого государственного экзамена одним из основных методов контроля становятся тестовые задания. Это запрос времени, поскольку учащиеся должны уметь выполнять данные задания. На своих уроках в рамках школьной программы содержание каждого курса я делю на разделы, к каждому из которых подбираю следующие материалы:

-требования к знаниям и умениям учащихся;

-вопросы и задания для текущего контроля;

-варианты тестовых заданий для итогового контроля.

      Вопросы и задания для текущего контроля группируются в три различных уровня. Вопросы 1-го уровня направлены на воспроизведение учебной информации. Вопросы и задания 2-го уровня предполагают применение знаний и умений в знакомой учебной ситуации. Задания 3-го уровня связаны с творческим применением знаний и умений в новых учебных условиях.

      Особое значение для географии имеет знание учащимися карты. Проверка географической номенклатуры традиционно осуществляется при помощи контурных карт. Наряду с заданиями типа «Нанесите следующую номенклатуру..»  возможно и другое, при котором учащиеся выписывают на отдельном листе названия географических объектов, обозначенных соответствующими номерами на контурной карте.

      Вопросы и задания для итогового контроля построены в форме тестов, которые сводятся к четырем основным формам.

      Первая форма называется закрытой. Учащемуся необходимо выбрать ответ из нескольких предложенных. Инструкция звучит так: «Обведите кружком номер наиболее правильного ответа» правильным ответом является один. Другие при внешнем правдоподобии могут быть либо неверными, либо неполными.

Например, «К потухшим вулканам относятся:

1)    Казбек;

2)    Казбек и Эльбрус;

3)    Казбек, Эльбрус и Гекла.

      Ответ «Казбек» является неполным, поскольку Эльбрус также потухший вулкан. Третий ответ неверен, т.к. Гекла – потухший вулкан.

      Второй формой является открытая. Ученик должен вписать краткий ответ в специально отведенное место.

 Например, «Дополните: Равнины, расположенные на высоте не более 200м над уровнем моря, называются…». Термин «низменность» вписывается учащимися вместо точек. При помощи данной формы удобно проверять знания определений, понятий.

      В третью форму входят задания на установление соответствий.

Например, «Установите соответствие

Религия                                                         Страна

1)ислам                                                          а) Монголия

2)индуизм                                                       б) Иран

3)ламаизм                                                      в) Индия.

      Ответ учащегося должен выглядеть так:

1-б

2-в

3-а.

      При четвертой форме тестовых заданий учащимся необходимо расположить объекты в определенной последовательности.

Например, «расположите страны в порядке возрастания численности населения:

1)    Россия;

2)    Индия;

3)    Китай;

4)    США.

5)       Ответ учащегося должен выглядеть следующим образом: 3, 2, 4, 1.

      То есть,  наивысшая численность населения в Китае, а самая низкая из перечисленных стран – в России.

      Такие задания возможны не только для проверки цифровых показателей, но и для контроля усвоения причинно-следственных связей.

      Например, «Восстановите цепочку причинно-следственных связей

Разница в атмосферном давлении

Образование ветра

Разница в нагревании различных участков земной поверхности

1.                                                  2.                                                   3.      

      Учащийся должен расставить цифры следующим образом: 1, 3, 2. то есть, разница в нагревании различных участков земной поверхности обусловливает различие в атмосферном давлении над ними, что в свою очередь вызывает ветер.

7 класс. Тема. «Океаны».

      Учащимся необходимо знать:

-         понятие «водная масса»;

-         особенности распределения температуры и солености вод Мирового океана;

-         основные черты динамики вод;

-         особенности органического мира Мирового океана.

Учащимся необходимо уметь:

-определять по картам атласа характерные черты природы отдельных океанов.

Вопросы и задания для текущего контроля

1 уровень

1.Что называется водными массами, какими свойствами они характеризуются? Какие из свойств являются главными? Почему?

2. Какие виды волн вы знаете? Как различаются по своему происхождению и силе ветровые волны и цунами?

3. С чем связано возникновение течений в Мировом океане?

4. На какие группы по способу передвижения подразделяют органический мир океана? Приведите примеры организмов, относящихся к различным группам.

2 уровень

1.Объясните, как и почему изменяется температура поверхностных вод Мирового океана?

2. Почему в районах полюсов температура океанской воды может достигать –1,8⁰С?

3.В связи, с чем изменяется температура океанской воды с глубиной?

4. Что такое теплые и холодные течения? Каким образом они показываются на картах?

5. Какими природными ресурсами располагает Мировой океан?

3 уровень

1.       Почему Северо-Атлантическое течение, имеющее температуру воды +12⁰С, считается теплым, а Канарское течение с температурой воды +19⁰С, считается холодным?

4 уровень

1.почему воды в Мировом океане имеет горько-соленый вкус?