Технология
системно – деятельностного подхода в обучении географии
«Настоящий учитель показывает своему ученику не готовое здание, над которым
положены тысячелетия труда, но ведет его к разрабатыванию строительного
материала, возводит здание с ним вместе, учит его строительству». А.Дистервег.
Хочу согласиться с великим ученым, потому что, работая учителем
географии, я осознаю важность самостоятельной работы обучающихся как метода
обучения, реализация которого способствует подготовке к самообразованию,
самоконтролю, формированию умения планировать, анализировать, делать обобщения.
Сегодня существует обширный перечень разнообразных
образовательных технологий. Все они взаимосвязаны друг с другом, т. е
заимствуют друг у друга технологические приемы. Я для своей работы выбрала
технологию системно - деятельностного обучения, так как мне хотелось, чтобы
мои ученики работали на уроках самостоятельно, могли контролировать и
анализировать свою работу, «добывать» и осмысливать знания в посильной
самостоятельной работе.
В условиях перехода
общеобразовательных школ на ФГОС перед учителями ставятся задачи
формирования знаний в соответствии с новыми стандартами, универсальных
действий, обеспечивающих все учебные предметы, c компетенций, позволяющих ученикам действовать в
новой обстановке на качественно высоком уровне. Реализации данных задач в
полной мере способствует системно-деятельностный подход в обучении, который
заложен в новые стандарты.
Дети на уроках работают в соответствии со своими возможностями,
участвуют в равноправном диалоге, осознают ценность своего участия в решении
разных учебных задач. Данная технология требует от обучающихся умения
высказывать свое мнение, обосновывать его, выстраивать цепочку логических
рассуждений. Учебный процесс протекает более эффективно, когда я говорю
меньше, чем мои ученики.
Технология деятельностного подхода означает, что постановку учебной
проблемы и поиск ее решения осуществляют ученики в ходе специально выстроенного
учителем диалога. Дети под моим руководством, но с высокой долей
самостоятельности, отвечая на вопросы, открывают для себя новые знания.
Я даю
детям возможность развивать в себе умение видеть каждое явление с разных точек
зрения. Владение таким умением - одна из важнейших характеристик современного
человека. С ним связаны такие черты личности, как толерантность к чужому мнению
и привычкам, готовность к сотрудничеству, подвижность и гибкость мышления.
Деятельностный подход на своих уроках осуществляю
через:
- моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;
- использование активных и интерактивных методик;
- участие в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской деятельности;
-вовлечение обучающихся в игровую, оценочно-дискуссионную,
рефлексивную деятельность.
Обучающиеся выполняют работу на уроке по следующим
направлениям:
- работают с источниками информации;
- решают познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации;
- анализируют современные общественные явления и события;
- осваивают типичные социальные роли через участие в
обучающих играх и тренингах, моделирующих
ситуации из реальной жизни;
- аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному
мнению;
- выполняют творческие работы и исследовательские проекты.
Исходя из того, что важнейшей
характеристикой деятельностного метода является системность, системно-
деятельностный подход я стараюсь осуществлять на различных этапах урока.
На этапе мотивации (самоопределении)
к учебной деятельности организую осознанное вхождение обучающихся в
пространство учебной деятельности на уроке.
Высказываю добрые пожелания детям,
даю моральную поддержку или предлагаю детям подумать, что пригодится для
успешной работы на уроке: девиз или эпиграф («С малой удачи начинается
большой успех!»).
На этапе актуализации знаний подготавливаю мышление детей к
изучению нового материала, воспроизведению учебного содержания, необходимого и
достаточного для восприятия нового, указываю ситуации, демонстрирующие
недостаточность имеющихся знаний. Включаю проблемный вопрос, мотивирующий
изучение новой темы.
На этапе проблемного объяснения нового материала предлагаю
обучающимся систему вопросов и заданий, подводящих их к самостоятельному
открытию нового. В результате обсуждения подвожу итог.
На этапе первичного закрепления ученики выполняют
тренировочные упражнения. При проведении самостоятельной работы с
самопроверкой использую индивидуальную форму работы. Ученики самостоятельно
выполняют задания на применение полученных знаний
Следующий этап- включение в систему знаний и повторение.
Здесь мои дети определяют границы применимости нового знания, тренируют навыки
его использования совместно с раннее изученным материалом, и повторяют
содержание, которое потребуется на следующих уроках. При подведении итога
урока фиксируем изученное новое знание и его значимость. Я организую
самооценку учебной деятельности и согласовываю домашнее задание. Подведение
итогов урока помогает ребенку осмыслить его собственные достижения и его
проблемы.
Таким образом, использование приёмов проблемного обучения, проектных
методик и групповых форм работы даёт мне возможность реализовать деятельностный
подход в обучении школьников.
Обучение через деятельностный подход предусматривает такое
осуществление учебного процесса, при котором на каждом этапе образования
одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств
личности.
Я
считаю, что правильное использование деятельностного подхода обучения на уроках
географии позволит оптимизировать учебный процесс, устранить перегрузку
ученика, предотвратить школьные стрессы, а самое главное – сделает учёбу в
школе единым образовательным процессом.
Сегодня каждый
учитель может использовать деятельностный подхода в своей практической работе,
так как все составляющие этого метода общеизвестны. Поэтому достаточно лишь
осмыслить значимость каждого элемента и использовать их в работе системно.
Применение технологии деятельностного подхода обучения создает условия для
формирования у ребенка готовности к саморазвитию, помогает формировать
устойчивую систему знаний и систему ценностей (самовоспитание). Этим
обеспечивается выполнение социального заказа, отраженного в положениях Закона
РФ "Об образовании»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.