Статья «Технология Storуtelling (Сторителлинг) - новая технология в современном образовании»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

« ШКОЛА  ИСКУССТВ» Г. КОТОВО

КОТОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

СТАТЬЯ

Тема: «Технология Storуtelling (Сторителлинг)  - новая технология в современном образовании»

Автор: Носкина Любовь Дмитриевна

Должность: преподаватель музыкально – теоретических дисциплин, хора и сольного пения»

ОУ: МБОУ ДО «ШИ» г. Котово

г. Котово

2021

  «Расскажи мне факты, я их

запомню. Расскажи мне историю,

и она останется в моём сердце».

 (Китайская мудрость)

    « Истории – это самый эффективный способ эмоционально «зацепить», интеллектуально заинтересовать и завоевать умы и души аудитории, заставить её думать смелее, живее. Только так информация надолго останется в памяти и направит ход мыслей слушателя в нужное вам русло».

( Шаповалов М. И.)

Сторителлинг – важная компетенция XXI века.    Мир быстро меняется, и в связи с этим в любых брендовых исследованиях идёт запрос от социальных работодателей, связанный с так называемыми «мягкими» компетенциями (soft skills). Эти мягкие компетенции относятся, прежде всего,  к области коммуникации – это: умение работать в команде, умение диалога, умение убеждать, умение отстаивать свою точку зрения и т.д.

 Слово «сторителлинг» - английского происхождения.   Пришёл сторителлинг к нам из бизнеса, и самые лучшие технологии работы с ним в бизнесе нужно принять и перенести в педагогику.

      Единого определения этой технологии нет. Есть достаточно много определений сторителлинга.

Сторителлинг – это технология мягкого воздействия на аудиторию, которая позволяет вызвать эмоциональную связь с рассказчиком и интерес к теме обсуждения через образное восприятие и ассоциации.

Сторителлинг – это история, которая бьёт на эмоции, это история, которая вкладывает в слушателей правду рассказчика так, чтобы они в неё поверили и замещает вашу правду их правдой, а истина – она бесконечна. Её можно искать до бесконечности.

    Технология «рассказывания историй» популярна не только в образовании, но и в бизнесе, журналистике. Через историю, которую мы рассказываем кому – либо, мы хотим повлиять на человека и хотим задеть его эмоции.

   На сегодняшний день сторителлинг является достаточно популярной технологией в определённых педагогических кругах. Эта технология появилась у нас сравнительно недавно. Для меня это слово является новым, но очень интересным. Почему я занялась изучением данной технологии? Потому что мне просто самой хочется понять: что это такое? Я понимаю, что это – истории. Мне стало интересно: а какие это истории, что относится к сторителлингу и как он строится, что он собой представляет и как с ним работать? С какой целью я интересуюсь? С той целью, чтобы учебный процесс на моих уроках стал ещё ярче, чтобы мои обучающиеся более легко воспринимали и понимали учебный материал, который я им объясняю на уроке. Я считаю, что на занятиях между нами не должно быть преград, а нужно создать обстановку доверия, открытого диалога и творчества. Мы должны быть на равных! И такова моя позиция! Поэтому я стараюсь искать новые интересные педагогические технологии, в которых есть «изюминка», которые зажигают интерес к моим предметам как у меня, так и у моих учеников.

   Я предполагаю, что какую – то часть педагогов такая технология настораживает, даже отпугивает, но мне она нравится и интересна: в своей педагогической деятельности я её только приветствую и рекомендую обратить внимание коллег, которые «горят» своей работой, любят творить, придумывать, креативить, искать необычное, обратить на эту технологию внимание.

    Сторителлинг представляет собой общение, он завязан на тех людей, с которыми мы работаем. Просмотрев многие вебинары по этой теме и, пройдя курсы по сторителлингу, я обратила внимание на то, что выступающие педагоги на вебинарах говорят о том, что можно смотреть примеры, подпитываться чужими идеями, и затем понравившиеся идеи уже рекомендуют переносить на свою аудиторию. Также ведущие вебинаров и курсов акцентируют внимание на то, что они пользуются интересными «фишками» из разных информационных источников с целью «зацепить» аудиторию. Здесь очень важен контент, а именно - содержание, к подбору которого стоит отнестись серьёзно, ведь он называется «продающий истории». Сторителлинг – это: во – первых, - творчество, креатив, а, во - вторых, - он может стать визитной карточкой педагога, преподаваемого им предмета, класса, да и школы в целом.

    Сочинённые истории, в зависимости от их содержания, могут настолько заинтересовать учащихся и запасть им в душу, в память, что станут «вирусными» историями, которые распространятся по детям, по родителям и, соответственно, сделают имя педагогу. В сторителлинге очень много эмоций, очень много впечатлений и личного.

   По классификации сторителлинг делится на три вида:

1. классический

2. активный

3. цифровой

    Классический сторителлинг – это когда рассказчик – один, а остальные слушают.

     Активный сторителлинг – когда участники сами вовлечены в процесс создания, трансформации, придумывания, делания, обсуждения.

      Цифровой сторителлинг – когда всё предыдущее делаем, но с применением цифровых современных средств. К цифровому сторителлингу можно отнести мультимедийный сторителлинг.

   Откуда же мы можем черпать идеи, темы для создания историй? К истокам сторителлинга можно отнести: притчи, басни, сказки, былины, истории, сюжеты из художественной литературы; фрагменты материалов научных познавательных программ, обучающих ТВ программ и фильмов, разных детских передач, документалистику, новости, публикации в СМИ, посты в соцсетях. Также мы можем взять идеи из встреч с интересными людьми, при посещении экскурсий. Понравившиеся идеи могут быть взяты как есть и с минимальными изменениями адаптированы и перенесены в образовательную среду. Я люблю рассказывать детям интересные какие – то истории из реальной моей жизни. У меня есть на определённые темы постоянные истории (своего рода банк историй), которые я рассказываю детям.

     В процессе создания историй мы очень часто  используем в них  события сегодняшнего дня, времени, в котором живём. У моих обучающихся есть много своих интересных историй на тему, которую мы изучаем, раскрываем и разбираем на уроке. Хочу обратить внимание на то, что не каждый урок проводится у нас с историями, но очень аккуратно, ненавязчиво они вкрапливаются в учебный процесс. Отрефлексированный рассказ правильными словами и спроецированный на аудиторию, которую педагог знает, является бесценным, и  такие истории, рассказы можно и нужно использовать.

   Чем же обусловлена популярность сторителлинга? Прежде всего тем, что это- истории с реальными людьми. Зачастую, - это образы собирательные, мы видим какие – то знакомые нам персонажи,  интересные сюжеты, создающие яркую эмоциональную окраска.

Истории являются сказительными – это поле для обсуждения, у них нет жёсткой формы и есть возможность придумывать различные (альтернативные) варианты, которые сочиняются совместно самими учащимися и учителем. Прекрасная идея «обратного» сторителлинга позволяет учащимся раскрыться, почувствовать свободу и не бояться  выражать своё мнение, свои мысли и истории и, как следствие, - они неожиданно начинают проявлять себя с другой стороны (с которой педагог их не знает)и показывают очень хорошие результаты.

     На уроках музыкальной литературы, хора и сольного пения я показываю ученикам  в качестве тем для обсуждения фрагменты из научных фильмов, мастер – классов ведущих педагогов не только нашей страны, но и итальянских вокалистов, довольно – таки серьёзный профессиональный текст; рассказываю темы с позиции педагога по преподаваемому предмету: вокалиста ( или музыковеда) по фильмам рассказчика. В результате,  ребята узнают какую – то дополнительную информацию и им понятны мастер – классы на профессиональном языке, они с удовольствием смотрят какие – то интересные «фишечки», которыми заканчивается обычно предлагаемый материал (история), и эти «фишки» их «цепляют», затем мы с ребятами обсуждаем, что они поняли из сюжета ( отрывка произведения, статьи), какую главную информацию они для себя вынести. Завершается обсуждение темы тем, что дети наперебой начинают рассказывать истории из своей жизни, какие – то ассоциативные моменты, оживление в классе нарастает и в конце мы подводим итог по теме. И это – работает! Мне нравится, что мои ученики часто в таких ситуациях становятся аналитиками, экспертами; они имеют верное представление об изучаемой теме - и это – главное! Естественность, простой стиль изложения, человечный  позволяют педагогу быть понятым ребятам с разным уровнем их интеллекта и с разным уровнем их учебных знаний, умений. Вот такая многослойная структура, которая существует в сторителлинге,  позволяет на разных этапах возвращаться  к этим историям на разном уровне, искать разные смыслы.

  Если педагог решил заняться такой сторителлинговой технологией, то он должен поставить перед собой задачу – делать истории такими, чтобы они были хорошими, захватывали бы внимание учеников; в этих историях должны быть: сюжет, логичная встроенная последовательность, вплетены мораль, важная мысль и понятное для учеников содержание.

 Что такое «хорошая история» и «идеальная история»?

Хорошая история:

Ø Простая;

Ø Неожиданная;

Ø Конкретная;

Ø Реалистичная;

Ø Эмоциональная;

Ø Краткая;

Ø Хорошая история

Идеальная  история:

Ø Реалистичная – если слушатель не верит вам, его интерес мгновенно сойдёт на нет;

Ø До конца содержит интригу;

Ø Испытания и выход;

Ø Грамотно структуирована;

Ø Эмоционально насыщена;

Ø Содержит детали;

Ø Заставляет слушателя почувствовать себя в роли главного героя;

Ø Динамична;

Ø Разбавлена визуальным контентом;

Ø Легко воспроизводится;

Ø Вызывает разные эмоции

История – она экономна, и вам не нужно много слов, чтобы сделать хорошую историю. Истории могут быть короткими, они рассчитаны на определённую аудиторию и ещё экономны. Как правило, по продолжительности истории должны быть не более 10-15 минут. За это время создания истории до учеников необходимо донести всё, что для них нужно, и сделать сказительство эмоциональным и насыщенным. Информационная перегрузка – она такова, что мы не можем друг друга слушать больше, чем 5-10 минут. Социальные сети сейчас становятся средством информации, происходит то, что все гаджеты влияют на наши с вами эмоции, на возбуждение коры головного мозга для того, чтобы нам воспринимать всё время новые эмоции. Поэтому истории становятся всё более экстремальными, эмоциональными. Таким образом, у нас всё строится на торговле впечатлений, на раскрутке эмоций, на повышении градуса эмоций – вот в таком безумном, безумном мире нам надо будет с вами выстраивать наш современный сторителлинг.

В чём преимущества историй? В том, что:

1.Они легко запоминаются, потому что так или иначе они сюжетно выстроены;

2. Сильное эмоциональное воздействие – истории, прежде всего, бьют на наши эмоции;

3.Неформальный демократичный формат – здесь можно ошибаться в историях, здесь можно повторяться, называть собеседников на «ты», использовать ласкательно – уменьшительные имена, прозвища и т.д.

4. Заразность- если ваша история кому – то понравится, то будьте уверены, что её кто – то кому -то перескажет, другое дело с точностью элементов он её не повторит, но в этом бумеранге может история и вернётся к вам уже в другом виде.

5. Необходимы в учении и убеждении – иногда что – то очень тяжело сказать ученику в лицо, но можно это сказать иносказательно через историю. Или может быть вы хотите, чтобы до чего – то ваш ученик додумался сам, но не хотите давать ему прямую подсказку, но косвенную в виде определённой истории можете ему дать.

6. Преодолевают барьеры защиты. – То есть мы сейчас живём в информационную эпоху, когда у нас есть везде так называемая экономика невнимания. Экономисты говорят, что за внимание надо доплачивать. По большому счёту ваше внимание стоит денег (прежде всего, рекламное внимание, внимание спамов, звонков непрошенных на ваш телефон и т.д.)

  Где я училась и учусь сторителлингу? Это: курсы повышения квалификации в Фоксофрде , вебинары Я Класса, «Российский учебник».

     Какова  структура истории? Структура истории состоит из четырёх  разделов:

1	Вступление	Вступление к истории, как правило, должно быть коротким. Вступление к рассказу должно быть связано с главной темой вашей истории
2	Развитие события	Здесь раскрывается сюжетная линия и характеры действующих лиц. Эта часть позволяет нам глубже проникнуть в проблему или конфликт, о котором мы узнали во вступлении.
3	Кульминация	Когда напряжение достигает апогея и ситуация начинает казаться невыносимой, возникает решение
4	Заключение	По сути, кульминация завершила историю; но  здесь должно быть краткое заключение, которое подытоживает рассказ одним предложением. Как в басне – мораль.

Что мы имеем при работе со сторителлингом? Какая у нас компенсация? Это:

Ø Фееричный результат, если учащиеся активно включены в работу;

Ø С результатами ученического творчества можно гарантированно побеждать в конкурсах;

Ø В процессе работы по такой технологии расширяется словарный запас, развиваются творческие и коммуникативные способности, абстрактное и логическое мышление.

Ø Возникает естественная потребность в красивом представлении достижений, желание осваивать новые инструменты и приёмы дизайна и обработки информации;

Ø Эмоциональная удовлетворённость;

Ø Знания включаются в личную систему мировоззрения.

. У классического сторителлинга определённые рамки, определённые границы развития сюжета, определённая структура построения. Это же не просто так – рассказ, а он должен быть сделан в определённом формате. Кому – то это дано от природы, таких людей не много, но этому можно научиться. Сегодня преподаватели должны хорошо говорить и иметь некоторый запас историй. 

 Я думаю, если вы овладеете этой технологией, она очень разнообразит учебный процесс. Но может случиться так, что в некоторых классах сторителлинг может не пойти, в этом случае даже не надо пытаться её применять. А бывает, что, сказительство «заходит» хорошо и  ученики потом на эмоциях вспоминают учебное содержание урока. Даже после окончания школы, спустя многие годы, они будут помнить учителя, который рассказывал им истории и как эти истории создавались. Ребята  вспоминают как они над этой историей работали, с кем- то, вспоминают коммуникацию свою в классе: как этот сделал одно, а этот нарисовал, этот придумал: а тот  подал идею, и на самом деле – это круто, потому что они оценивают  вклад каждого в прекрасный продукт.

   Многие мои ученики уже давно закончили музыкальную школу, но их работы опубликованы на образовательных сайтах. И   мы уже тогда с ними занимались созданием историй, правда, что это был своего рода сторителлинг, я не знала. Просто мы работали и создавали совместно продукты творчества.

 Применяйте технологию на ваших уроках! Сторителлинг – это круто, сторителлинг – это ИНТЕРЕСНО!

Извлечение из курсов повышения квалификации по сторителлингу в Фоксфорде

    Почему же тогда говорят, что «искусство сторителлинга»? Ни «ремесло сторителлинга», ни «инструменты сторителлинга», а прежде всего  - «искусство сторителлинга»? В чём та неуловимая нить, та неуловимая граница, с помощью которых мы отделяем хороших рассказчиков от посредственных? Почему всё – таки это – искусство, а  не инструментарий в чистом виде? Связано это с тем, что водораздел между хорошим рассказчиком и плохим придумал А. С. Пушкин. В одном из своих супреге (скорее всего) он написал примерно следующее: «Я отличаю умного человека от не умного в соответствии с тем, на каком языке он говорит с окружающими». Это - очень серьёзная идея и мысль Пушкина, то есть: кто может адаптировать свой язык, кто может говорить соответственно с каждым человеком на его языке, - тот и является искусным рассказчиком. 

    Так,  с императором Пушкин говорил на одном языке, с женой он говорил на других терминах и на другом языке, с товарищами – литераторами он говорил на третьем языке, с постовыми, кучерами и прислугой он говорил на четвёртом языке, и всё время получалось, что он гибко менял свою манеру речи, свои доводы, свой словарный запас, свои аргументы, свои истории, в конце концов,  в зависимости от того, кто был собеседником в данный момент. Вот эта  смена, соответственно – она очень тяжёлая и не простая, потому что многие не удосуживаются тем, чтобы перестраивать свою технику речи, свою манеру, свои аргументы, свой стиль и так далее под собеседника. Либо они не задумываются над этим, либо не умеют это делать. А это,  действительно,  – искусство!

Интернет – ресурсы:

1. https://www.youtube.com/watch?v=s_wcI9AslqY&feature=youtu.be

2. https://uchitel.club/events/storitelling-kak-pridumat-i-sozdat-uchebnuyu-lentu-vremeni-translyatsi/

3. https://foxford.ru/teacher/courses/1360/landing

Краткое описание документа:

В данной статье дана информация о новой технологии в педагогической практике, которая называется storytelling (сторителлинг). обращается внимание на актуальность темы. перечислены виды историй. их составление и др.