УДК
372.857
ТЕМАТИЧЕСКИЕ
ПРОЕКТЫ ПО БИОЛОГИИ ЭКОЛОГИИ – ОСНОВА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ
ШКОЛЬНИКОВ
Степаненко А.В., Михалева Г.И.
МБОУ «Лицей № 1 Брянского района», д.
Добрунь, Брянский район, РФ
Леса – основной компонент природной
среды и стабилизатор глобальных биосферных процессов (Восточноевропейские леса
…, 2004). Их площадь, однако, достигла сейчас минимально допустимого уровня,
при котором еще возможно сохранение устойчивого развития биосферы и
человеческого общества. Каждую минуту на нашей планете исчезает, по оценкам
некоторых специалистов, около 30
гектаров леса. Это составляет порядка 14 млн. га в год, что равно площади
Греции. Такие страны, как Пакистан, Сальвадор, Гана и Мадагаскар, потеряли за
последние 2-3 десятилетия около 90% своих лесов. Сохранение лесов – важнейшая
задача всего человечества (Атрохин, Солодухин, 1992 и др.).
Согласно
данным государственного учета лесного фонда на Брянщине общая площадь лесного
фонда, а также лесов, не входящих в него, оценивается в 1230, 1 тыс.га с
запасом древесины на корню – 198,83 млн.м3 . За последние 25 лет она
возросла на 48,2 тыс.га. Наиболее крупные лесные массивы находятся по
левобережью р. Десны, и в первую очередь – это Брянский лесной массив. Весь
лесной фонд области и леса, не входящие в него, включают 1178,5 тыс.га
пригодных для лесовыращивания нелесных земель, предоставленных для нужд лесного
хозяйства. В состав лесных земель входят 1146,9 тыс.га покрытых лесной растительностью
земель. Область имеет лесистость, близкую к средней по центральному
федеральному органу – 34,7%. Из всего лесного фонда области и лесов, не
входящих в него, к I группе отнесено 657,3 тыс.га, ко II – 571,8 тыс.га. Лесов
III группы в области нет (Природа и природные ресурсы …, 2001; Природные ресурсы
…, 2007). Леса Брянской области уникальны по видовому составу растений, своим
типам, пространственной структуре (Гроздов, 1940; Воробьев, 1953; Босек, 1975;
Растительность …, 1980; Булохов, Соломещ, 2003; Природные ресурсы …, 2007).
Поэтому обобщение и распространение данных о Брянских лесах – задача актуальная
и своевременная. Доступных, грамотных, занимательных для учащихся материалов о
лесных фитоценозах недостаточно. Созданием проектного продукта мы попытались
создать «рекламу» лесам Брянщины, помочь учащимся в освоении курса «Растения.
Грибы. Бактерии», пропагандировать знания биологического характера.
С использованием собственных материалов натурных исследований
лесных фитоценозов, а также анализа литературных источников определены основные
характеристики лесных экосистем Брянской области: видовая, пространственная и
экологическая структура. Создан проектный продукт: методические материалы в
разделе «Растения. Грибы. Бактерии» по теме «Брянские леса – России краса»,
включающий тематические игры, ботанический тренажер, презентации, материалы к
экскурсии, занимательный материал. Проектный продукт доступен для использования
школьникам и учителям к урокам биологии в 6 классе.
Цель работы – на основе изучения видовой, пространственной, экологической,
трофической структуры лесных сообществ разработать обеспечение уроков биологии
(и экологии) в разделе «Растения. Грибы. Бактерии» для реализации краеведческой
направленности уроков по теме «Брянские леса – России краса».
В ходе достижения цели решались
следующие задачи:
1. Собрать, изучить и проанализировать материал о фитоценозах
лесов умеренной климатической зоны.
2. Выделить
особенности характеристик структуры лесных сообществ Брянщины.
3. Определить
место и значение краеведческого материала темы «Брянские леса – России краса» в
разделе «Растения. Грибы. Бактерии» (6 класс).
4. Разработать
материалы для учащихся 6 класса в разделе «Растения. Грибы. Бактерии» с
краеведческой направленностью по теме «Брянские леса – России краса».
Проект предназначен для реализации
среди школьников 6-х классов общеобразовательных учреждений при изучении
раздела «Растения. Грибы. Бактерии»
для реализации принципа краеведческой направленности курсов биологии. Направления применения проекта: подготовка
докладов, рефератов, выполнения других видов самостоятельной работы, участие в
олимпиадах по биологии. Также проектные разработки могут использоваться
учителями биологии при планировании уроков для учащихся 6 класса, при
подготовке проектов, связанных с жизнью леса.
Натурное изучение лесных экосистем
Брянской области проводили на доступных объектах – лесах учебно-опытного
лесничества, лесопарка Соловьи. Использовали общепринятые методики – анализ
пространственной, видовой, пищевой структуры (Жизнь растений, 1978; Плотникова,
1994; Алексеев и др., 1997; Гуленкова, Красникова, 1998; Анищенко, 2006),
определение возраста древостоя, бонитета, продуктивности лесных фитоценозов
(Гуленкова, Красникова, 1998) с применением инструментальных методов. По
таксационным картам и анализу статистических данных устанавливали
лесорастительные характеристики Брянской области (Природные ресурсы …, 2007),
наносили на карту типы лесных сообществ – зональные и зонально-азональные. По
ботаническим, продукционным характеристикам лесов устанавливали участки лесов
высокой природоохранной ценности (Демаков, 2007). При консультации в Управлении
лесами Брянской области, анализу таксационных карт 18 лесничеств, выделили
параметры для расчета индексов устойчивости лесов: Таксационные параметры: полнота: среднеплотные, высокоплотные, низкоплотные насаждения в % от покрытых
лесом площадей; среднюю плотность насаждений в лесничествах; бонитет:
насаждения I – V класса бонитета; возраст
насаждений перестойные, спелые, средневозрастные, молодняки 1 и 2 классов; общая
лесистость территории по районам в %; процентное соотношение лесов различных
хозяйственных групп: хвойные, твердолиственные, мягколиственные.
Для оценки санитарного состояния
лесов, их средоохранного значения и степени использования лесосечного фонда был
использован следующий набор показателей (Демаков, 2008): 1) интенсивность
воздействия на леса неблагоприятных факторов – отношение суммы площади очагов
вредителей и болезней леса, пожаров и других факторов ослабления (га) ко всей
покрытой лесом площади (тыс. га), умноженное на 10; 2) степень
нарушенности состояния лесов – отношение площади насаждений неудовлетворительного
санитарного состояния (га) ко всей покрытой лесом площади (тыс.га), умноженное
на 10; 3) интенсивность усыхания лесов – отношение площади погибших насаждений
(га) ко всей покрытой лесом площади (тыс. га), умноженная на 100; 4) объем
санитарно-оздоровительных мероприятий – сумма площадей сплошных и выборочных
санитарных рубок (га); 5) средоохранное значение лесов – доля (%) лесов первой
группы и особо охраняемых природных территорий от всей покрытой лесом площади.
Этапы и методы работы над проектом следующие.
1 Организационно-подготовительный этап:
натурные исследования, анализ литературных источников о лесных экосистемах
Брянской области (Южное Нечерноземье России), ознакомление с основными
характеристиками и структурной композицией лесных экосистем
биолого-лесоведческой направленности. Изучение городских лесов на примере
лесопаркового комплекса роща Соловьи, старинных парков и скверов.
2 Деятельностный этап: выбрать и
проанализировать материал для подготовки проектных разработок по теме «Брянские
леса – России краса» для 6 класса.
3 Проектный этап: предложить
доступный, научный материал в форме экскурсий, ботанического тренажера,
занимательных игр, проектов краеведческой направленности по теме «Брянские леса
– России краса».
Комплексный проектный продукт – материалы для
уроков биологии 6 класса в разделе «Растения. Грибы. Бактерии» по теме
«Брянские леса – России краса».
Комплексный проектный
продукт – серия материалов по биологии
6 класса для учащихся и учителей, объединенных общей темой «Брянские леса –
России краса».
Определено место в календарно-тематическом
планировании проектных продуктов:
Таблица – Применение проектных продуктов в
курсе «Растения. Грибы. Бактерии»
Тема уроков
|
Проектный продукт
|
Формы применения
|
Систематика
растений.
Отделы растений
|
1.
Экскурсия в зимний лес.
2.
Игра знатоки лесных растений.
|
1.
Экскурсия в природу в лесопарк Соловьи.
2.
Контроль или закрепление изученного материала.
|
Растительные
сообщества
|
1 Ботанический
тренажер.
2. Занимательные
материалы для учащихся.
3. Презентация
«Типы лесов Брянской области».
4 Материалы для
проектов учащихся.
|
1. Самостоятельная
подготовка к урокам, закрепление знаний.
2. Подготовка
докладов или рефератов по темам.
3. Изучение нового
материала и подготовка домашних заданий.
4. Внеклассная
работа.
|
Царство Грибов:
особенности строения, жизненный цикл, многообразие.
|
1. Игра «Грибы
Брянских лесов»
|
1. Закрепление изученного
материала.
|
Лишайники –
строение, значение
|
1.
Презентации «Типы лесов Брянской области»,
2.
«Структура лесных экосистем».
|
1, 2 Изучение
нового материала, подготовка домашних заданий.
|
Все проектные продукты создавались с учетом
основных выявленных характеристик лесных экосистем Брянской области: возрастной
структуры, бонитета, продуктивности, видового состава (основных доминантов и
эдификаторов различных ярусов), состояния лесов на различных территориях.
Особенно зарекомендовала себя игра на знание
лесных растений, т.к. она интересна учащимся, правила понятны, доступны,
формирует у школьников знания о многообразии видов в природе.
Общая структура проектного продукта
|
|
|
|
|
ПРЕЗЕНТАЦИИ
|
|
|
|
ТЕМАТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТЕМАТИЧЕСКАЯ ЭКСКУРСИЯ
|
|
Проектный продукт
|
|
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОЕКТОВ
|
|
|
|
|
|
БОТАНИЧЕСКИЙ
ТРЕНАЖЕР
|
|
|
|
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
|
|
|
|
|
|
Задания для проектов были использованы
учащимися 6 класса при подготовке докладов о значении леса и необходимости
информации о благоустройстве лесных сообществ.
Проектные продукты создавали
по общепринятым методикам. Однако в них были внесены дополнения. Все
тематические игры проектировались по принципу игры «Веда – родник знаний»
(Печенев и др., 2011) авторские методики С.И. Печенева и др. (2011)). На
квадратных карточках изображали 27 объектов, относящихся к царству растений,
грибов или лишайников в трехкратной повторности. Правила игры принимали по игре
«Веда» (Печенев и др., 2011).
Мы создали зимнюю экскурсию в
лес с рекомендациями для школьников и педагогов, с учетом ранее предлагавшихся
методик (Анищенко, 2006). Зимние экскурсии в лес помогают наиболее полно
выявить пространственную структуру леса, научить учащихся работать с
определителями растений, стимулировать их к проведению долговременных
наблюдений.
Все презентации составлены с
учетом имеющегося иллюстративного материала, полученному в ходе самостоятельных
исследований и в Управлении лесами Брянской области.
Ботанический тренажер
создавался по аналогии с игрой «Экологический конструктор».
При оформлении материалов возникла идея
создания собственного сайта «Леса Брянщины», на котором будут располагаться
материалы проекта. Таким образом они будут доступны широкой аудитории и мы
получим отзывы, помогающие совершенствовать проектный продукт.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1.
Алексеев Ю.Е., Жмылев П.Ю., Карпухина Е.А.
Деревья и кустарники. Энциклопедия природы России. – М.: ABF,
1997. – 376 с.
2.
Анищенко Л.Н. Материалы к полевой практике
по общей экологии: Методическое пособие. – Брянск: РИО БГУ, 2012. – 162 с.
3.
Атрохин В.Г.,
Солодухин Е.Д. Лесная хрестоматия. – М.: Лесная пром-ть, 1992. – 352 с.
4.
Босек П.З. Растения Брянской области. –
Брянск: Приок.кн.изд-во, 1975. – 464 с.
5.
Булохов А.Д., Соломещ А.И.
Эколого-флористическая классификация лесов Южного Нечерноземья России. –
Брянск: Издательство БГУ, 2003. – 359 с.
6.
Воробьев Д.В. Типы лесов Европейской части
СССР. – Киев: Изд-во АН УССР, 1953. – 452 с.
7.
Восточноевропейские леса: история в
голоцене и современность: В 2-х кн. // Центр по пробл.экологии и продуктивности
лесов. – М.: Наука, 2004.
8.
Гроздов Б.В. Типы сосняков Орловской и
Смоленской областей // Тр. Брянского ин-та, 1940. Т.2-3. – С. 45-86.
9.
Гуленкова М.А.,
Красникова А.А. Летняя полевая практика по ботанике. М.: Просвещение, 1998. –
175 с.
10.
Демаков Ю.П. Системный подход в управлении
лесами // Восьмые Вавиловские чтения. Мировоззрение современного
общества в фокусе научного знания и практики. – Йошкар-Ола, 2007. Ч. 2. -
229-230с.
11.
Демаков Ю.П. Проблемы лесного хозяйства в
свете концепции устойчивого развития // Экология и леса Поволжья: Сб. науч.
статей. Вып. 2. - Йошкар-Ола, 2008. - 34-47c.
12.
Жизнь растений. Т.4, 5, 6. М.:
Просвещение, 1978, 1979, 1980.
13.
Концепция развития лесного хозяйства
Российской Федерации на 2003-2010 годы (утверждена Распоряжением Правительства
РФ 18.01.2003 г. № 69-р).
14.
Печенев С.И., Печенев С.С., Печенев А.С.
Игра «Веда». Правила игры. М.: Силы природы, 2011. – 1 с.
15.
Плотникова Л.С. Деревья и кустарники рядом
с нами. М.: Наука, 1994. 165 с.
16.
Программы по биологии. 5- 11 кл. / Под ред
И.Н. Пономаревой. М.: Вентана-Граф, 2009. 98 с.
17.
Природа и природные ресурсы Брянской
области. Учебное пособие для учащихся и студентов / П.ред. Л. М. Ахромеева. –
Брянск: Изд-во Брянского госпедин-та, 2001. – 216 с.
18.
Природные ресурсы и окружающая среда
Брянской области / Под ред. Н.Г. Рыбальского, Е.Д. Самотесова, А.Г. Митюкова. –
М.: НИА: Природа, 2007. – 1144 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.