Статья "Теоретические основы проблемы развития творческих способностей младших школьников в условиях реализации ФГОС"

Теоретические основы проблемы развития творческих способностей младших школьников в условиях реализации ФГОС.

Составила Воронцова Л. В.

учитель начальных классов.

       Каждый человек – это гора драгоценностей. На нас, учителях, лежит ответственная задача - найти их и отшлифовать. Бесталанных людей не существует. Ребёнок при рождении обладает всеми потенциальными человеческими возможностями, которые развиваются при благоприятных социальных и культурных условиях в семье и во внешней среде, к которой относится школа.

 А что же такое способности? Способностями называют индивидуальные свойства личности, обладая которыми человек может успешно осуществлять ту или иную деятельность. Есть способности к музыке, живописи, математике, спорту, литературе.

А артистические способности? А дарить людям радость, поднимать настроение? А золотые руки – не способности, не талант? А спортивные достижения? Разве можно сбросить со счетов спортивные рекорды?

 Конечно, способности! Природа щедро наделила каждого ребенка возможностями развиваться. И каждый может подняться на самые большие высоты творческой деятельности. Просто им нужно помочь не бояться пробовать, экспериментировать, рождать в них интерес, веру в себя, в свои силы, создать условия для интеллектуального, нравственного и эмоционального самовыражения. Учитель является творцом интересных дел и разнообразных форм работы для детей. Это самая главная задача учителя. Развитие творческих способностей возможно через творчество самого учителя.

Сегодня в педагогической науке и практике идет интенсивный поиск новых, нестандартных форм, способов и приемов обучения. Широкое распространение получают нетрадиционные виды уроков, проблемные методы обучения, проектная деятельность, игровые, театрализованные, дискуссионные, ситуативно-творческие виды работы, способствующие развитию творческой активности младших школьников, создание ситуации успеха.

Потребность в творческой деятельности - одна из самых первичных глубоких и неиссякаемых потребностей человека. Наслаждение творчеством – высшее из всех наслаждений. Местом, которое помогает адаптироваться к жизни, является школа. Именно здесь творчество человека приобретает личностный характер. Ученик начинает первые творческие пробы, когда пишет первое сочинение, когда знакомится с историческим наследием, когда сам рисует мечту или делает аппликацию, когда впервые выходит на сцену петь или танцевать. Безусловно, первоначальное творчество ребёнка должно получать своё развитие в семье. Но наиболее интенсивно оно происходит в школе.

 В нашей школе для стимулирования творческой активности и развития творческих способностей обучающихся учителя проводят интегрированные уроки. Самый высокий уровень – это межсистемная интеграция. Интегрирование двух-трех учебных предметов. Наша задача на данных уроках так построить свою деятельность, чтобы у ребенка появилась потребность в творческом поиске.

Внеурочная деятельность также помогает реализовать себя, развить свои задатки. У нас сложилась своя система внеклассной работы с прочно действующими традициями:  участие в международных и региональных конкурсах, коллективно-творческие дела, которые помогают включить каждого в коллективную работу, выявить его организаторские и творческие способности, способности декламировать, играть роли, перевоплощаться. Еще одна из наших традиций – подготовка  обучающимися вместе с классными руководителями одного большого открытого мероприятия. Это – Посвящение в ученики, Осень, Новогодний карнавал, Масленица, 8 марта, День победы или тематическое мероприятие.

Для проявления креативности необходимо также и создание соответствующей творческой среды, в которой будет взаимодействовать ребенок.

Таким образом, проникнув в одну из великих тайн природы - тайну возникновения развития творческих способностей люди научатся и выращивать таланты.

Важно не бросить на произвол способных детей. Развивать их задатки. И дети ещё бесконечно много раз будут удивлять своими способностями. И если вселенная действительно бесконечна, то ребёнок - единственная живая модель этой безграничности.