Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
(ФГОС) во главу угла ставит развитие личности ребенка. Данная задача требует от
учителя нового подхода к организации процесса обучения. Урок, как и было
раньше, остается основной единицей обучающего процесса. Но теперь изменились
требования к проведению урока, предложена другая классификация уроков.
Специфика системно-деятельностного подхода предполагает и другую структуру
урока, которая отличается от привычной, классической схемы. Рассмотрим, какие
типы уроков по ФГОС предложены в методике, в чем их предназначение и какие виды
и формы предлагают нам новые требования. Требования к современному
уроку по ФГОС
Ø Урок обязан иметь
личностно-ориентированный, индивидуальный характер.
Ø В приоритете
самостоятельная работа учеников, а не учителя.
Ø
Осуществляется практический, деятельностный подход.
Ø Каждый урок направлен
на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных,
регулятивных и познавательных.
Ø Авторитарный стиль
общения между учеником и учителем уходит в прошлое. Теперь задача учителя —
помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.
Основные
типы уроков в школе по ФГОС
Разработчики новых образовательных
стандартов предлагают выделять четыре основных типа уроков в зависимости от
поставленных целей:
Тип
№1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков Цели:
Деятельностная:
научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная:
сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения
новых определений, терминов, описаний. Структура урока обретения новых
знаний Ø Мотивационный этап.
Ø
Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление
первого пробного действия
Ø
Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что
именно создает проблему, поиск противоречия
Ø
Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения,
рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.
Ø
Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это
главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания.
Ø
Первичное закрепление нового знания.
Ø
Самостоятельная работа и проверка по эталону.
Ø
Включение в систему знаний и умений.
Ø
Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и
самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций. Тип №2. Урок рефлексии Цели:
Деятельностная: формировать у учеников
способность к рефлексии коррекционноконтрольного типа, научить детей находить
причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по
устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения
разрешения конфликта.
Содержательная: закрепить усвоенные
знания, понятия, способы действия и
скорректировать при необходимости.
Структура урока-рефлексии по ФГОС Ø Мотивационный
этап.
Ø
Актуализация знаний и осуществление первичного действия.
Ø Выявление
индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.
Ø
Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск
способов разрешения проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы,
выработка стратегии).
Ø
Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению
проблемы.
Ø
Обобщение выявленных затруднений.
Ø
Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному
образцу.
Ø
Включение в систему знаний и умений.
Ø Осуществление
рефлексии.
В структуре урока рефлексии
четвертый и пятый этап может повторяться в зависимости от сложности выявленных
затруднений и их обилия.
Тип
№3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) Цели:
Деятельностная:
научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от
частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, изученный
способ действий в рамках всей изучаемой темы.
Содержательная:
научить обобщению, развивать умение строить теоретические
предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в
структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для
последующего обучения.
Структура урока систематизации знаний Ø Самоопределение.
Ø Актуализация знаний и
фиксирование затруднений.
Ø Постановка учебной
задачи, целей урока.
Ø Составление плана,
стратегии по разрешению затруднения.
Ø Реализация выбранного
проекта.
Ø Этап самостоятельной
работы с проверкой по эталону.
Ø Этап рефлексии
деятельности. Тип №4. Урок развивающего контроля Цели:
Деятельностная:
научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности,
позволяющие осуществлять контроль.
Содержательная:
проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников.
Структура урока развивающего контроля Ø Мотивационный
этап.
Ø Актуализация знаний и
осуществление пробного действия.
Ø Фиксирование
локальных затруднений.
Ø Создание плана по
решению проблемы.
Ø Реализация на
практике выбранного плана.
Ø
Обобщение видов затруднений.
Ø Осуществление
самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца.
Ø Решение задач
творческого уровня.
Ø Рефлексия
деятельности.
Виды
уроков для каждого типа урока по ФГОС
Нюансы
построения уроков по ФГОС в школе
Структура
ФГОС вводит новое понятие — "учебная ситуация". То есть
учитель должен теперь не преподносить готовое знание, а строить на уроках такую
ситуацию, в ходе которой дети сами учатся находить предмет изучения,
исследовать его, сравнивать с уже имеющимся опытом, формулировать собственное
описание.
Создание учебной ситуации строится с учетом возрастных и
психологических особенностей учеников, степени сформированности их УУД,
специфики учебного заведения.
Таким образом, уроки в свете требований ФГОС предполагают
основательную реконструкцию учебного процесса. Изменились требования не только
к содержанию учебного процесса, но и к результатам образования. Более того,
ФГОС предлагает не только новую типологию уроков, но и новую систему реализации
внеурочной деятельности. Таким образом осуществляется комплексный подход в
обучении ребенка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.