Требования
к написанию научно-исследовательской работы
Исследовательская
деятельность – это работа, связанная с выполнением определенных, особым образом
организованных во времени операций по решению исследовательской задачи.
Исследованием называется цепочка действий: от постановки проблемы, изучения
теории по выбранной теме, определения методов
исследования и
применения их на практике до сбора собственного материала, его анализа и
обобщения и собственных выводов.
Главная цель учебной исследовательской
работы учащегося - осуществление познавательного процесса путем
непосредственного участия в нем ученика. Все этапы индивидуальной
исследовательской работы должны осуществляться учеником самостоятельно. Учитель
в данном случае осуществляет контролирующую и консультационную функции.
Организация и проведение
научно-исследовательских работ способствует развитию интереса, расширению и
актуализации знаний учащихся по предметам школьной программы; формированию
представления о межпредметных связях, а также творческого подхода к любому виду
деятельности; созданию условий для развития научного образа мышления;
способствует профессиональному самоопределению детей.
Структура любой исследовательской работы
предполагает наличие оглавления, введения, подробного исследования теории и
освещения практической работы по теме, выводы по каждой главе, заключение и
список литературы.
Введение и заключение – самые сложные
части исследовательской работы, на которых следует остановиться отдельно.
Введение - первый раздел объемом не более 1,5-2 страниц,
который содержит основные идеи исследовательской работы в сжатом виде. В нем раскрывается актуальность темы, цель и задачи проекта,
объект исследования и гипотеза, которая формулируется при наличии практической
части в исследовательской работе, наличии экспериментов, опытов, наблюдений,
описание методов исследования.
Определение актуальности исследования – обязательное
требование к любой работе. Актуальность может состоять в необходимости
получения новых данных и необходимости проверки новых методов и т. п.».
Актуальность исследовательской работы состоит в представлении того, как
результаты работы позволяют решать те или иные научно-практические задачи.
Профессор В. В. Краевский писал, что исследование можно считать актуальным в
том случае, если сама тема актуальна в двух отношениях: во-первых, ее изучение
отвечает насущной потребности практики, во-вторых, полученные результаты
заполнят пробел в науке, которая в настоящее время не располагает средствами
для решения этой актуальной научной задачи. Таким образом, для научной работы
актуальность будет складываться из научной новизны и практической значимости
работы. В случае школьных исследовательских работ обосновывать актуальность
избранной темы можно с точки зрения ее научной, социальной и личностной
значимости.
Следующий этап – определение объекта и предмета
исследования. Важно помнить, что объект шире предмета, то есть включает в себя
предмет. Объект – то, что берется для исследования, предмет – конкретная часть
объекта, его особенности, свойства, которые будут исследованы.
Цель исследования - это сформулированный в общем виде желаемый
теоретический и/или практический результат, который будет получен в ходе
работы.
Когда стратегическая цель определена, нужно заняться
разработкой тактики исследования, определить вопросы, на которые необходимо
получить ответы и сформулировать их в виде конкретных задач. Решение конкретных
задач в ходе работы позволит вам достичь желаемого результата — цели
исследования. Не надо стремиться разбить цель исследования на большое число
задач. Их должно быть три – пять, но таких, которые реально являются шагами по
достижению цели.
При формулировке задач важно отслеживать, чтобы они
советовали рядку критериев: конкретность, измеримость, достижимость, актуальность
(побудительность).
Гипотеза – это предположение, которое ложится в основу
планирования научного исследования. Она помогает понять, что и для чего мы
будем исследовать, и является методическим инструментом, а не результатом
исследования. Для того чтобы быть научной, гипотеза должна удовлетворять
следующим требованиям: она должна содержать предположение (можно использовать
такие грамматические конструкции, как: «если..., то...»; «так..., как ...»;
«при условии, что...»), научная гипотеза должна быть проверяемой (результаты
должны поддаваться опытной проверке). Гипотеза не должна быть логически
противоречивой. В некоторых случаях стоит разделять рабочую гипотезу
(первоначальное временное предположение, не претендующее на открытие и
использующееся для планирования исследования) и итоговую гипотезу
(формулируемую по итогам исследования, претендующую на решение проблемы, со
временем такая гипотеза превращается в утверждение).
Следующий шаг – определение методов исследования.
Метод – это способ достижения цели и задач исследования. Методы исследований
традиционно делятся на основные и специальные. Общие методы научного познания:
теоретические методы, эмпирические методы, математические методы.
К эмпирическим методам относят наблюдение,
эксперимент, моделирование, анкетирование, интервьюирование. К теоретическим - анализ
и синтез, сравнение, обобщение, классификация, определение понятий.
Заключение исследовательской
работы представляет собой точное и
логичное изложение основных моментов всей исследовательской работы школьника,
отражает собственные выводы учащегося по проведенной работе.
В заключении можно условно выделить в
качестве компонентов вступительное слово, основную и заключительную части.
Заключение, как и любая другая часть
исследовательской работы, требует соблюдения структуры изложения от общего к частному.
Вступительная часть представляет собой краткое введение в проблему, которой
посвящено данное исследование. В основной части заключения исследовательской
работы излагаются выводы, полученные в ходе выполнения практической работы
школьника. В заключительной части приводятся личные предложения автора по
совершенствованию объекта изучения и обосновывается практическая
значимость исследовательской работы автора.
Заключение
исследовательской работы должно отражать:
1.
Выводы по теории и
практической части исследования, которые были получены в ходе ученической
исследовательской работы.
2.
Оценка и результаты личного
эксперимента в рамках учебной исследовательской работы с описанием выводов.
3.
Предложения по устранению и
решению выявленных в индивидуальной исследовательской работе проблем, а также
описание их практической значимости.
4.
Подведение итога проделанной и
практически готовой исследовательской работы, описание достигнутых целей и
выполненных задач.
Выводы проделанной учащимся индивидуальной
работы должны быть логично и последовательно связаны между собой,
подкрепленными цифрами и фактами. Существуют
общепринятые фразы, которые используются при написании заключительного раздела
исследовательской работы:
·
В процессе моего исследования
я выяснил (а)...
·
На основании проведенного мной
исследования, можно сделать следующие выводы...
·
В заключении отметим, что...
·
Мы приходим к выводу о...
·
Наша исследовательская работа
позволяет сделать вывод о...
·
Практическая значимость моего
исследования состоит в...
·
Перспективы дальнейшего
исследования проблемы мы видим в более подробном / детальном изучении ...
·
В перспективе было бы
интересно ...
·
Мы считаем, что было бы
интересно изучить / исследовать / рассмотреть ...
·
Работа рассматривает лишь один
из аспектов проблемы. Исследования в этом направлении могут быть продолжены.
Это могло бы быть изучение не только... но и ...
Грамотно завершить заключение работы можно,
перечислив решённые задачи, представленные во введении
исследовательской работы обучающегося школы. Описав
решённые проблемы, выполненные задачи исследования и достигнутые цели,
необходимо лаконично описать результат практической работы, содержащейся во
втором разделе индивидуальной научно-исследовательской работы.
В статье использованы материалы сайта https://obuchonok.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.