Статья "Требования к оформлению портфолио. Пожелания к содержанию. Различные приёмы и стратегии"

Требования к оформлению портфолио. Пожелания к содержанию. Различные приёмы и стратегии

«Наличие мотива, который является побудительной причиной самостоятельной работы педагога над собой, сдвиг мотива на цель, «рефлекс цели», отсутствие боязни, решительность в постановке для себя сложных, напряженных целей – главные и обязательные факторы самоорганизации самообразования и профессионального роста педагога»

М.М. Поташник

В условиях реализации ФГОС ДО высокие требования предъявляются к профессиональным качествам педагога, поэтому составление портфолио получило такое большое распространение.

Для более качественной оценки компетентности педагогов (независимо от того в какой образовательной организации он работает) необходимо разрабатывать портфолио педагога и воспитанника, так как оно пригодится ребёнку на протяжении всего образовательного маршрута.

Необходимость приоритета субъективной позиции педагога  по отношению к самому себе позволяет сделать его лично ответственным за уровень (качество) своего профессионализма.

Непрерывное повышение квалификации педагогов оказывает прямое влияние на рост качества образования, развитие творчества и одаренности в детях, становление личности в целом, что является основной задачей деятельности школьных и дошкольных организаций.

Качества настоящего профессионала

В –   Внимательный, выразительный, всесторонне развитый, вариативный, волевой.

О –   Образованный, общительный, одаренный, ответственный, открытый, обучаемый, оптимист.

С –   Справедливый, самостоятельный, свободный, самокритичный, счастливый, симпатичный, стильный, стратег, специалист.

П –   Познавательный, понимающий, понятливый, практичный, прогрессивный, профессионал, психолог, прогнозист, патриот.

И –   Индивидуальный, интеллигентный, интересный, инициативный, инновационный, игривый, исследователь.

Т –   Трудолюбивый, тактичный, талантливый, творческий.

А –   Активный, адекватный, авторитетный, азартный, артистичный, аналитик.

Т –   Темпераментный, терпеливый, толерантный.

Е –   Естественный, единомышленник.

Л –   Ласковый, любящий, лидер.

Ь –   Добрый, мягкий, нежный.

Самое общее определение портфолио  –  это серия работ одного автора, объединённая общей  темой. В переводе с итальянского слово «portfolio» означает «портфель».

Сегодня технология портфолио осмысляется как система определения, накопления, систематизации и презентации результатов деятельности педагога.

Модели портфолио:

v  портфолио документации,

v  портфолио процесса,

v  портфолио показателей,

v  оценочный портфолио,

v  индивидуальный  портфолио,

v  паспорт  карьеры  на  основе  портфолио,

v  портфолио  в  форме  проекта,

v  портфолио совместной  деятельности,

v  «электронный  портфолио»,

v  «паспорт компетенций и квалификаций».

Цели портфолио:

v  оценивание  и  самооценка  качества деятельности педагога,  демонстрирующая  готовность педагога  к  самореализации,  его  развитие  и  достижения; 

v  презентация   творческого  опыта  и  расширение границ  личностного  и  про­фессионального  взаимодействия  и  сотрудничества;

v  основная  идея  портфолио – «показать  все,  на  что  ты  способен».

Принципы разработки портфолио:

v  Компетентностный  подход.

v  Комплексность.

v  Достоверность.

v  Преемственность.

Структура и содержание портфолио

Разделы  портфолио согласованы  с  критериями оценки  качества,  представленными в  Национальном  проекте «Образование»  и  включают в  себя  разделы,  позволяющие  оценить  компетентность  педагога дополнительного  образования  по следующим параметрам: 

v  профессиональное  мастерство;

v  профессиональная  квалификация;

v  профессиональные  достижения;

v  социальная  деятельность, социальное  партнёрство. 

Каждый  раздел представлен  не  только качественными,  но  и  количественными характеристиками,  подтверждается  документально (программы,  разработки,  дипломы, отчеты, публикации  и  т. д.),  что  позволяет  провести мониторинг  эффективности педагогической деятельности. 

Критерии оценки результативности:

Объективность. 

Суммарное (итоговое)  оценивание  портфолио в  соответствии  с 

многообразными  установленными  критериями обеспечивает  повышение 

адекватности внешней  оценки  и  самооценки  педагога, а  также  обеспечивает 

возможность  разносторонней  комплексной оценки  его  деятельности.

Комплементарность  (дополнительность). 

Данный критерий определяется,  прежде всего,  использованием  портфолио

(или  его частей) в  других  (кроме аттестации)  управленческих  механизмах и 

процедурах  (например, при  проведении  процедур  на  замещение  вакантных  

должностей,  параллельное  оценивание процесса  и  продуктов индивидуальной 

или  групповой деятельности).

Стимульность. 

Постоянное оценивание  и  самооценка при  помощи  портфолио способствуют совершенствованию деятельности педагога.

Прогнозирование результативности применения портфолио

через  год  после  начала  применения  позволит:

·          осуществлять  постоянный мониторинг  соответствия  персонала 

выполняемым  должностным  обязанностям, определяет перспективы по обучению и перемещению персонала, проводить  внутренний  аудит;

·          мотивировать  персонал  на  повышение  качества выполнения 

профессиональных  обязанностей и выстраивание  стратегии личностного  роста;

·          стимулировать своевременное  повышение квалификации  сотрудников, 

творческий рост  педагогов, особенно при  подготовке  к  аттестации;

через  2  года  будет  обеспечивать:

·          формирование здоровой конкурентной среды, определяющей условия эффективной профессиональной карьеры;

·          объективность, периодичность, открытость ведения оценки педагогического персонала;

·          разработку индивидуальных траекторий, программ и проектов развития сотрудников;

·          эффективную аттестацию педагогов, представление к наградам и выстраивание карьерного роста.

Риски, возникающие при реализации портфолио,  и противодействие им:

·        неприятие данной  формы  аттестации некоторыми  педагогами,  т. к. 

 процедура  «заполнения» портфолио может  показаться трудоемкой,  а  структура –  несколько  громоздкой;

·        неподготовленность  кадров – неумение  создавать  электронный   портфолио;

·        различное понимание  критериев  оценки материалов,  помещенных  в 

 портфолио;

·          разночтения при  расшифровке  смысла критерия  оценки  материалов;

·        бессистемная  работа  с  портфолио, дискретность  материалов;

·        проведение курсовой  подготовки  для  заместителей  директоров и/или 

председателей  аттестационных  комиссий учреждений  дополнительного 

образования детей;

·        проведение курсовой  подготовки  для  аттестации педагогов и  методистов,  а  также  для  специалистов, обеспечивающих техническое сопровождение заполнения электрон­ного портфолио;

·        внедрение электронного  портфолио  первоначально в  режиме  эксперимента;

·        последующий  анализ  проблем  и  трансляция  (популяризация)  положительного  опыта его использования.