Требования
к современному уроку в соответствии с ФГОС НОО.
Этот учебный год для нас, учителей начальных классов, очень непростой,
поскольку мы начали работать по новым государственным стандартам.
О
необходимости введения стандартов говорилось много и на всех уровнях.
Государству нужен новый выпускник, чтобы он смог занять достойное место в
современной жизни, а жизнь в 21 веке очень стремительна. С какой скоростью на
смену кассетам пришли диски! Кто знал о компьютерной презентации ещё несколько
лет назад! У кого был тогда мобильный телефон?
Мы все понимаем, как трудно приходится в этом меняющемся электронном мире людям
старшего поколения. Но у детей мы можем и просто обязаны воспитать
привычку к переменам, научить их быстро реагировать на новую ситуацию, добывать
нужную информацию, разносторонне анализировать её.
Главной целью образования становится развитие личности учащегося. А достижение
этой цели возможно благодаря формированию системы универсальных учебных
действий (УУД), которые можно сгруппировать в четыре основных блока:
1. Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным.
2. Регулятивные - обеспечивают возможность управления познавательной и
учебной деятельностью.
3. Познавательные включают исследование, поиск, отбор необходимой
информации.
4. Коммуникативные - обеспечивают возможности сотрудничества.
Функция универсальных учебных действий – обеспечить ключевую компетенцию
учащегося – умение учиться, т.е. учить себя, а также применение полученных
знаний в жизни.
УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной
деятельности. Важно изменить и сам образовательный процесс. Для этого мы
осваиваем технологии проблемного обучения, формы и методы в рамках
системно-деятельностного подхода.
1. Для построения урока в логике
системно-деятельностного подхода
следует исходить из того, что импульсом к началу познания служит удивление,
чтобы разбудить познавательный интерес и сформировать мотивацию.
2. Уроки строятся с учётом проблемных ситуаций,
включённых в каждую тему.
3. Теоретический материал не предлагается в
готовом виде. Дети вместе с учителем проходят путь от наблюдений, в ходе
выполнения упражнений через ответы на вопросы к собственным выводам. А затем
эти выводы соотносятся с формулировкой учебника и уточняются.
4. Учитель систематически обучает детей
осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать
незнание, находить причины затруднений и т.п.).
5. Используются различные формы, методы и приёмы
обучения, повышающие степень активности обучаемых в учебном процессе.
6. Учитель владеет технологией диалога, обучает детей
ставить и адресовать вопросы.
7. Эффективно сочетает репродуктивную и
проблемную формы обучения, учит работать по правилу и творчески.
8. Детям предоставляется возможность вариативного
выполнения задания; учащиеся свободно выражают мысли, доказывают свою точку
зрения, не боятся высказывать мнения, противоположные мнению учителя.
9. Учитель стремится оценивать реальное
продвижение каждого ученика.
10. Все чаще при планировании урока групповые и парные
формы организации деятельности учащихся преобладают над фронтальными.
11. Стиль и тон отношений, задаваемый на уроке, создаёт
атмосферу сотрудничества, сотворчества.
Современный урок (в начальной школе по новым Федеральным стандартам) – это урок, который мы ведём совместно с
детьми, и поэтому он непредсказуем, порой приходится перестраиваться на ходу.
При подготовке к уроку мы затрачиваем теперь
почти в два раза больше времени по сравнению с прошлыми учебными годами; составляется
не конспект урока, а технологическая карта.
Результатом использования системно-деятельностного
подхода становится появление у детей любознательности,
положительного отношения к учению,
умение и желание высказываться, что способствует
эффективности обучения.
Девиз такого обучения совпадает с педагогическим кредо каждого настоящего
учителя: открывать знания вместе с детьми.
Желаю
Вам успеха.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.