«Тренинг как одна из форм комплексного
использования интерактивных методов обучения и воспитания во внеурочной
деятельности»
Понятие «тренинг» в науке и практике трактуется
многозначно, в частности: – как вид образовательной практики, в которой ведущей
деятельностью является тренировка, тренаж, т.е. закрепление определённой
реакции, действия, способа, умения посредством повторения, упражнений. В ходе
тренинга эффективнее решаются вопросы развития личности, успешно формируются
коммуникативные компетентности. Любой тренинг является интерактивным: он
рассчитан на активную субъектную реакцию обучающегося (интеллектуальную,
эмоциональную, действенно-практическую), на то или иное воздействие на
личность. Наибольшая эффективность тренинга достигается, когда учебный кабинет
оборудован техническими средствами:
-проектор
-компьютер
-хорошая
учебная доска из трех секций
-
стендовое оформление
-
принтер
-
колонки
Этапы тренинга. В каждом тренинге различают три
этапа:
1) подготовительный;
2) основной (собственно тренинг),
3) рефлексивный.
Подготовительный этап тренинга необходим, чтобы создать
атмосферу доверия, взаимоуважения, а также мотивацию учащихся на предстоящую
работу. Для создания благоприятного психологического климата используются
различные способы: музыкальное оформление, соответствующий теме визуальный ряд,
интерьер, знаки внимания и т.д. Важно, чтобы всё это было новым, необычным,
значимым для учащихся. Ведущий предупреждает о возможных неудачах, выражает
надежду на успех («У вас всё получится... Если возникнут трудности, мы
разберёмся вместе...»). Необходимо снять все физические и психологические
зажимы, обеспечить психологическую раскованность всех участников занятия. На
подготовительном этапе тренинга более активен педагог (экстраактивный режим).
Работа строится в форме беседы, диалога. Хорошо, если в речи педагога будут
звучать визуальные, аудиальные, кинестетические фразы, это сделает речь ясной,
звучащей, живой, позволит достичь взаимопонимания, вызовет интерес к теме. От
ведущего требуются большая психологическая гибкость, внимание и готовность
переключаться на различные режимы межличностного взаимодействия. Должны быть
созданы условия, когда каждый член группы окружен человеческим вниманием и
душевным теплом, он имеет возможность искренне заботиться о других участниках
тренинга, помогать им в случае необходимости и вправе рассчитывать на их помощь
и поддержку. Оценка ребёнка ведущим должна поднять каждого участника в
собственных глазах, укрепить положительную репутацию в коллективе одноклассников.
На основном этапе тренинга инициатива постепенно переходит
к школьникам (возрастает интерактивность). Тренинговая программа не имеет
однозначного алгоритма ввиду вариативности её содержательного исполнения, но
психологически состоит из трёх взаимосвязанных фаз. Первая фаза направлена на
осознание участниками своих личностных особенностей и оптимизации отношения к
себе. Она содержит упражнения, ориентированные на то, чтобы сфокусировать
внимание участников тренинга на собственной личности, на своих представлениях о
самом себе, переживаниях, мыслях, привычных способах поведения. Вторая фаза
направлена на осознание участниками себя в системе делового и личностного
общения и оптимизацию межличностных отношений с окружающими (друзьями,
коллегами, администрацией, членами семьи и т.д.). Особое внимание уделяется
развитию психологических возможностей личности, её социально-перцептивных и
коммуникативных способностей, осознанию привычных способов общения, анализу
ошибок в межличностном взаимодействии. Роль ведущего на этой фазе —
направляющая, поддерживающая, корректирующая.
Рефлексивный этап- подведение итогов.Чему научились, что
показалось трудным.
Так, например, разработанные тренинговые занятия для
пятиклассников, в период адаптации являются эффективной формой в обучении и
воспитании обучающихся. В первую очередь они направлены на создание
благоприятного климата в новой для них обстановке, способствуют снижению
уровня тревожности, повышению мотивации к обучению, развивают навыки коммуникативной
деятельности, умения конструктивного диалога. В качестве примера могу привести
сценарий занятия –тренинга для обучающихся 5 классов в период адаптации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.