Статья "Труд воспитателя оценят -- добрый труд"

Труд воспитателя оценят – добрый труд!

                                                        «Любите ребёнка. Если хотите  развить в в себе Божий дар

                                                            педагога, - любите ребёнка!»

Ш. А.  Амонашвили

          «Верьте в ребёнка. Верьте в себя. Верьте в науку».

Ш. А.  Амонашвили

    Давно принято считать, что воспитатель – сеятель, что он призван «сеять разумное, доброе, вечное».  Но что и как из посеянного прорастёт? А это важно, как возрастить посеянное. Знания, опыт,  житейская мудрость – вот семена вдохновенного сеятеля.      

     Воспитание детей – рискованное дело и осуществляется ценой большого труда и забот. В случае неудачи горе несравнимо ни с каким другим. Мы часто не отдаем себе отчета в том, с каким уникальным явлением человеческой природы мы имеем дело.

     Второй год я работаю классным руководителем 6 класса. Мои воспитанники энергичны, подвижны, многие любят спорт и трудятся на тренировках, как взрослые. Это  самостоятельные и волевые дети. Каждый из них - уже личность. И с этим надо считаться, что я и стараюсь делать.                                          

    Никогда не сравниваю их друг с другом. Хвалить стараюсь в присутствии значимых лиц: директора, завуча, тренера, других учителей, родителей. Не подавляю и не ущемляю их достоинство, не стараюсь подчинить. Реакция в таком случае всегда отрицательная. Начинаю беседу, диалог со слов: «Хотела с вами посоветоваться…» или «Как вы считаете?» Прежде чем подать заявку на конкурс, посоветовалась со своим классом. Очень обрадовалась их положительной реакции, увидев их широко открытые глаза и услышав одобрительное «да». Это дорогого стоит!

    Это маленькие патриоты. Моя задача - воспитать в них патриотов малой родины и великой державы! Узнаю их с другой, не школьной стороны и понимаю, как нуждаются они не в менторе и наставнике, а во взрослом друге, союзнике и помощнике.

     У парней довольно высокая самооценка, эту планку снижать не следует, но хвалить надо только по делу: за успехи в спорте, в учебе, за помощь друзьям… Им очень важна справедливая оценка любой их деятельности. В то же время строго спрашиваю с них за выполнение обязанностей.

       Для меня важно, чтобы наши отношения носили доверительный характер, без них не может быть искреннего общения, без которого процесс воспитания невозможен.

    Воспитывать – значит создавать все условия, чтобы дети становились хорошими.

    Надо воспитывать не поведение, а мотивы, то есть внутренние намерения, не сознание, а потребностно - мотивационную сферу ребёнка. Самый воспитанный тот ученик, кому и в голову не придёт мысль опоздать, солгать, вырвать страницу из дневника, ударить. Украсть, как бы ни была трудна жизненная ситуация. У него в психике нет таких установок как способов выхода из трудной ситуации.

    Ребёнка не надо переделывать. Его надо принимать таким, каков он есть, более того, каким мы хотели бы его видеть. Надо искать задатки, развивать способности, демонстрировать его таланты, в первую очередь для него самого. Ибо удивиться, насколько он хорош, красив и талантлив, прежде всего, должен сам ребёнок. Самое главное приобретение, которое необходимо сделать ребёнку в период школьного ученичества – это чувство собственного достоинства, веру в себя, что он знает. Умеет и способен. Ребёнок перестаёт чего-то хотеть, когда понимает, что он Не может, Не способен. Этого можно достичь только добром. Ибо только добро порождает добро. Так завещал замечательный педагог А. В. Сухомлинский.

    Воспитывать может только человек органически добрый и великодушный, способный верить воспитаннику и прощать его, удивляться его успехам и профессионально спокойно встречать неудачи. Воспитывает только тот, кому дети полностью доверят, кого искренне уважают, образу которого бессознательно стремятся подражать. Педагог должен создавать условия, чтобы ребёнок стал хорошим, нужно чтобы он хотел, стремился, находил удовольствие в том, чтобы быть хорошим.  

    Если в классе каждому было тепло и уютно, если ему помогали и поддерживали, радовались успеху, приветствовали инициативу и правдивость, лечили душу и согревали сердце – класс будет собираться и радоваться совместному общению и через 5 лет, и через 10 лет, и через 20 лет. От чего это зависит? Безусловно, от многих составляющих: личности классного руководителя, взаимоотношений всех участников общения, самих учащихся, их личностных качеств и т. д. но очень во многом это зависит от тех традиций в отношениях между взрослым и учениками, которые складываются в классном коллективе на протяжении долгого времени.

    На каких же принципах должно строиться сотрудничество классного руководителя и учащихся, как сделать так, чтобы спустя годы учащимся класса хотелось открыть дверь в свой класс и шагнуть в детство?

   Принцип первый – безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон.

   Принцип второй – беспристрастность в оценке поступков учащихся.

   Принцип третий – терпение и терпимость в достижении результативности педагогического воздействия.

   Принцип четвёртый – диалогичность и открытость в общении с учащимися.

   Принцип пятый – отсутствие страха у педагога признать свою неправоту, свои непрофессиональные действия.

   Принцип шестой – использование чувства юмора как неотъемлемого методического средства в работе с учащимися.

   Принцип седьмой – умение управлять своим настроением, не поддаваться влиянию предвзятого мнения.

   Принцип восьмой – умение признавать ошибки.

   Родители участников – мои союзники. С годами у меня сложились определённые принципы, на которых строится сотрудничество классного руководителя и родителей. Я их тезисно довожу до родителей. Например, говорю им, что я буду:

   *уважать, любить детей и доверять им;

   *обсуждать с детьми и родителями возникшие проблемы и вести совместные поиски их решения. Обозначаю, что мы все должны быть готовы к тому. Что время от времени будут возникать проблемы, но пути их решения можно всегда найти. Но для этого требуются наши совместные усилия. Призываю родителей к сотрудничеству и взаимопониманию;

   *рассматривать поведение детей «сегодня» и никогда не буду навешивать на них ярлыков;

   *наблюдать за детьми, но не делать скоропалительных выводов;

   *непрестанно работать над развитием дружного коллектива, духа товарищества, ответственности за себя и друг друга;

   *твёрдо и настойчиво следить за выполнением решений детского коллектива, развитием самоуправления;

   *держать под пристальным контролем вопросы дисциплины и успеваемости;

   *искать альтернативу банальным наказаниям (вместе с детьми и родителями);

   *максимально использовать чувство юмора и не унывать, когда что-то не получается;

   *помнить, что результат нашего совместного труда мы увидим не сразу после первого собрания, а может быть, и очень скоро.

   Я призываю родителей вооружиться подобными принципами в их нелёгком родительском деле. Убеждаю их в том, что результата можно добиться толко совместными усилиями.

   С первого же собрания стараюсь формировать у родителей позитивное отношение к школе. Что это –«сук, на котором мы сидим», и поэтому нужно, особенно перед детьми проявлять к ней уважение, уважительно отзываться о тех, кто обучает наших детей, обсуждать проблемы, возникающие у ребёнка в школе конструктивно, вести поиск их разрешения, проявлять заинтересованность в том, что с детьми происходит в школе, оказывать посильную помощь. Помнить, что мы одна команда.

   На первом собрании мы сформировали родительский комитет. Я предпочитаю, чтобы был постоянный родительский комитет с постоянными поручениями. Потому что во взрослом коллективе всегда есть люди более активные, отзывчивые, умеющие что-то сделать лучше, чем другие, а также, возможно, менее загруженные на работе или более других проявляющие интерес к жизни своего ребёнка и всего классного коллектива.

   Обязательно привлекаю родителей к воспитательной работе класса. Экскурсии – с родителями. Поездки – с родителями. Это нужно всем. Детям – чтобы они чувствовали значимость своей семьи. Родителям – чтобы они видели, как растут их дети, как они развиваются, какое место занимают в коллективе. Всем – для дружного общения.

   Широко использую юмор. А его в нашей работе всегда хватает. Если тяжело, всегда в запасе есть шутки, школьные анекдоты, смешные истории. Они порой очень помогают разрядить атмосферу, когда она слишком накаляется или снять напряжение родителей.

   Очень важно настроиться на плодотворную работу с семьями учащихся, быть последовательным, прислушиваться к мнению родителей, но твёрдо руководить всей деятельностью этого сложного и многогранного явления, именуемого «класс».

   Я очень верю в то, что все те люди, которые принимают участие в воспитании моих детей, сами ребята и я, их классный руководитель, станем настоящей командой!

   Но главное я поняла, что по жизни я – учитель, но не просто учитель-предметник, а человек, который хочет быть рядом с детьми, принимает их такими, какие они есть, учит их верить в себя, свои силы и защищает их своей любовью, своей верой в них. Ведь они – продолжение нашей жизни.
Так хочется, чтобы она действительно продолжалась.
Закончить свое выступление хочу стихотворными словами:

Коль суждено дышать нам воздухом одним,
Давайте же мы все навек объединимся,
Давайте наши души сохраним!
Тогда мы на земле и сами сохранимся.

Воспитательная система класса

   Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

  Созданная модель помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, воспитателя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. А это, несомненно, должно способствовать повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов. Система воспитательной работы разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Ценностно-смысловое ядро воспитательной системы класса.

Цель воспитательной системы – формирование и раскрытие творческой индивидуальности личности каждого ребенка.

Чтобы реализовать данную цель, необходимо решить следующие задачи:

1.     изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики учащихся;

2.     воспитывать в детях уважение к себе и другим (взаимоотношения, взаимопомощь, доброе отношение друг к другу);

3.     воспитывать ребенка как члена общества, умение жить в коллективе, считаться с мнением коллектива;

4.     воспитывать бережное отношение к природе;

5.     создать условия для интеллектуального, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности школьника;

   Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса, являются: индивидуальность, самостоятельность, доброта, творчество, активность, коллектив, которые одновременно исполняют роль принципов строящейся системы и жизнедеятельности классного сообщества.

Основные направления воспитательной работы.

Выбор направлений воспитательной работы в классе осуществляется на основе и в соответствии с результатами диагностики, определения уровня развития и интересов учащихся, выявления проблем в личном развитии и межличностных отношениях.

Направление «Одарённые дети»

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.

Задачи:

1.     определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития;

2.     создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;

3.     формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность

    Познание занимает ведущее место в сфере интересов школьников, в формировании их планов на будущее. Познание происходит в основном  в классе, поэтому он обычно значим и привлекателен для учащихся. Я также заинтересована в развитии класса, так как вижу в нем дополнительные ресурсы для успешности учебного процесса. Наряду с учебным процессом формирую целенаправленную организацию внеурочного времени ребят. В учебную деятельность стараюсь активно привлекать родителей, которые на практике оказываются отличными помощниками. Постоянно слежу за успеваемостью в классе, оповещаю о них родителей. Очень важно вовремя увидеть и распознать причины, влияющие на состояние  успеваемости. Совместно с учителями – предметниками, медицинской службой я провожу индивидуальную работу с учащимися и родителями. Во время учебного года разрабатываю тематику классных часов с использованием русских пословиц на тему «Учеба».Для развития кругозора и любознательности провожу следующие классные часы: «Двенадцать месяцев», «Конкурс эрудитов», «Счастливый случай», «Кто хочет стать миллионером», «Там, на неведомых дорожках…». Регулярно проводятся  предметные олимпиады, вечера, викторины, брейн - ринги. Такие неформальные мероприятия оказывают большое влияние на обучение ребят. Каждый стремится к улучшению своих знаний, повышению интеллектуального уровня. Воспитание интеллекта – это в первую очередь создание условий для самореализации и самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окружающей средой, побуждение к самосовершенствованию. Для изучения учебной мотивации использую следующие методики: доминирующие мотивы, блиц-опрос, подростковый опросник Айзенка, ранжирование учебных предметов, анкеты «Выявления мотивов учения и уровня ответственности к учению» и «Самооценка уровня знаний». Вовремя исследовав причины учебных проблем ученика, полученные результаты использую в работе с классом.

Направление «Общение»

Цель: передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей.

Задачи:

• формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок»;
• создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса;
• учить учащихся приемам преодоления проблем в общении

   Умение общаться очень важно для разрешения любого рода проблем и является одним из наиболее ценных жизненных навыков. Успех любого общения определяется, прежде всего, взаимопониманием. Участие ребят в различных мероприятиях, таких, как классные вечера отдыха, мастерские опыта, разнообразные тренинги, экскурсии, походы показывают индивидуальность каждого ребенка, его способности, таланты. В такой воспитательной работе выражается способность к самоанализу и самопознанию. Именно через эти формы реализуется и моя роль. Для ребят я становлюсь другом, который поможет в любой ситуации.

  Разработаны классные часы «Мои одноклассники», «Доброта –это солнце», «Почему мы так говорим?», «Как повысить культуру речи?».

Направление «Я – гражданин»

   Цель: формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него; помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила.

   Задачи:

·        формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;

·        формирование гуманистического мировоззрения, осознание своих прав и прав других людей;

·        формировать у учащихся нравственное отношение к окружающим людям;

·        формировать у учащихся осознание ценности человеческой жизни.

   С классным коллективом мы изучаем правовые нормы государства, проводим тематические классные часы: «От успеха каждого к процветанию Республики», «Благородный человек», «Поспешай делать добро», «Государственные символы РБ», «День Защитника Отечества», «Порочный круг», «Жестокие игры», «Права и обязанности детей». Вместе с детьми изучаем нравственное наследие писателей и поэтов страны, провожу дискуссии и беседы по нравственной тематике.

   Основные понятия  направления «Я – гражданин»:

   право, закон, права и обязанности, правонарушение, преступление, ответственность, долг, честь, достоинство, личность, правовые нормы.

Направление «Спорт и здоровье»

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека; воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи:

• формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;
• знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

   Сохранение здоровья в современном мире - одна из самых актуальных проблем. Большинство учащихся имеют хронические заболевания, и наша задача не дать прогрессировать этим болезням. Основными формами работы в этом направление являются диспуты, лекции, беседы, спортивные соревнования. Я часто знакомлю ребят со спортивными достижениями знаменитых спортсменов. Обсуждение олимпийских, мировых и российских соревнований дает благоприятный стимул для занятий спортом. Беседы о вреде алкоголя и курения я провожу систематически. Но, несмотря на это, показательный пример взрослых манит ребят попробовать. Ответить на вопрос: «А почему, если это вредно, взрослые курят и пьют?» лучше с помощью родителей, вернее, тех отцов, кто имеет положительный опыт борьбы с вредными привычками. Хороший эффект дают совместные походы и соревнования, к проведению которых я привлекаю родителей. Борьба за здоровый образ жизни должна приобрести иные формы, которые будут наиболее эффективны.   

   Провожу следующие классные часы: «Урок здоровья», «Курить или не курить?», «Десять заповедей здоровья», «Безвредного табака не бывает», «Употребление алкоголя», «Наркотики – свобода или зависимость, полёт или падение?», «Три толстяка», «Дорога, ведущая к бездне», «Экология души».

   Моделирование воспитательной системы - это сложный и длительный процесс, так как происходящие изменения в жизни общества, школы, класса, ребенка требуют постоянного внесения корректив в первоначально созданную модель. Во всей работе отчетливо реализуется идея сотрудничества, она способствует обогащению жизни детей, содействует формированию благоприятного морально – психологического климата в детском коллективе, укрепляет и развивает отношения «Педагог-ученик», «Ученик-родитель», «Педагог-родитель». Такая работа способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе.

Позитивные результаты деятельности классного руководителя

Я являюсь классным руководителем 6 класса с начала 2008-09 учебного года. Моя система воспитания базируется на воспитательной системе школы. Воспитательная работа в классе ведётся по направлениям (см. выше). Особое значение придаю воспитанию патриотизма, активной жизненной позиции, . в своей работе пользуюсь различными методами и приёмами для развития в учащихся творческой самостоятельности: беседы, диспуты, классные праздники, экскурсии, встречи с интересными людьми.

   Учащиеся  6 класса добиваются хороших результатов в школьных конкурсах, многие защищают честь школы в районных и республиканских соревнованиях.

   Внутришкольные конкурсы и соревнования

·        1 место в конкурсе «Осенний бал» (2008г.);

·        1 место Ивановой Виктории в осеннем кроссе (2008г.);

·        1 место Андреева Андрея в осеннем кроссе (2008г.);

·        1 место Трифонова Анатолия в осеннем кроссе (2008г.);

·        1 место Даниловой Ирины по лыжным гонкам (2009г.);

·        1 место Андреева Андрея по лыжным гонкам (2009г.);

·        1 место в состязаниях «Молодецкие игры» (2009г.);

·        1 место Андреева Андрея по зимнему полиатлону (2009г.);

·        1 место в состязаниях «Молодецкие игры» (2010г.);

·        1 место в лыжных соревнованиях (2010г.);

·        1 место Даниловой Ирины по лыжным гонкам (2010г.);

·        1 место Андреева Андрея по лыжным гонкам (2010г.);

·        1 место Андреева Андрея по пулевой стрельбе (2010г.).

   Районные конкурсы и соревнования

·        2 место Даниловой Ирины на соревнованиях «Президентские состязания» (2008г.);

·        3 место Трифонова Анатолия на соревнованиях «Президентские состязания» (2008г.);

·        1 место Даниловой Ирины на спортивно-оздоровительном фестивале «Президентские состязания» (2009г.);

·        1 место Андреева Андрея по лыжным гонкам (2009г.);

·        1 место Хуббутдинова Ильдуса по гиревому спорту (2010г.);

·        3 место Трифонова Анатолия по лыжным гонкам (2010г.);

·        2 место Андреева Андрея по лыжным гонкам (январь, 2010г.);

·        2 место Андреева Андрея по лыжным гонкам (февраль, 2010г.);

·        1 место Андреева Андрея по лыжным гонкам (март, 2010г.).

   Республиканские соревнования

·        1 место Ивановой Виктории на летнем республиканском соревновании по спортивному ориентированию (2009г.);

·        1 место Ивановой Виктории по спортивному ориентированию (2009г.);

·        1 место Трифонова Анатолия по спортивному ориентированию (2009г.);

·        2 место Трифонова Анатолия по спортивному ориентированию (2009г.);

·        3 место Николаевой Натальи в первенстве Республики Башкортостан по русской лапте (январь, 2010г.);

·        3 место Николаевой Натальи в первенстве Республики Башкортостан по русской лапте (февраль, 2010г.);

·        1 место Трифонова Анатолия по спортивному ориентированию (2010г.).

    В классе создан орган самоуправления, распределены поручения. Каждый член классного коллектива имеет свои обязанности. Ежегодно класс отвечает за проведение какого-либо большого общешкольного праздника, который является коллективным творческим делом.

     Важное значение придаю работе с родителями. Активно участвую на родительских собраниях, занятиях университета педагогических знаний, провожу индивидуальные беседы.

    Все ребята заняты в кружках и спортивных секциях, имеют поручения в классе. Каждый ученик в классе имеет портфолио, где собраны лучшие работы учащихся, похвальные листы и грамоты.

    В нашем классе нет правонарушений, состоящих на учёте учеников, по итогам 2008-2009 учебного года нет неуспевающих. Класс представляет собой единый коллектив, дети помогают друг другу в учёбе, болеют за общее дело.

    Все 16 учащихся являются членами школьной пионерской организации «Дружба». Они активно участвуют в жизни села и работают по следующим направлениям:

1.     «Милосердие»

ü регулярно участвуют в субботниках по благоустройству территории парка Победы;

ü принимают участие в организации поздравления ветеранов войны и труда по знаменательным датам.

2.     «Сад»

ü помогают воспитателям детских садов в выращивании овощей и уборке урожая;

ü участвуют в традиционных праздниках, утренниках детских садов.

ü  

3.     «Играем, поём – весело живём»

ü защищают спортивную честь подросткового спортивного клуба;

ü участвуют в концертах художественной самодеятельности СДК;

ü посещают различные кружки;

ü участвуют в общешкольных и внеклассных мероприятиях.

ü  

4.     «Уют вокруг нас»

ü участвуют в экологических акциях;

ü работают на пришкольном учебно-опытном участке;

ü проводят генеральную уборку в закреплённом кабинете, ремонтируют наглядные пособия и книги.

   Ребята понимают, что быть пионером – это серьёзная ответственность и стараются добросовестно выполнять и индивидуальные, и коллективные поручения.