Статья «ТУТОВЫЙ ШЕЛКОПРЯД. ШЕЛКОВОДСТВО. ОТРЯД ДВУКРЫЛЫЕ. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Статья «ТУТОВЫЙ ШЕЛКОПРЯД. ШЕЛКОВОДСТВО. ОТРЯД ДВУКРЫЛЫЕ. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Цель: раскрыть особенности строения и развития тутового

шелкопряда, показать его практическое значение, продолжить

формирование умений сравнивать конкретные объекты.

Оборудование: коллекция «Развитие тутового шелкопряда»,

таблица «Тип Членистоногие. Класс Насекомые», презентация

«Тутовый шелкопряд. Шелководство».

Методические рекомендации. В начале урока следует проверить

правильность составленной дома таблицы, а затем предложить

школьникам ответить на вопросы: к какому отряду относят

капустную белянку? На каком основании? Каково практическое

значение капустной белянки? Какие биологические особенности

нужно знать для борьбы с капустной белянкой?

Изучение нового материала учителю следует начать с сообщения

о том, что к отряду чешуекрылых относят одомашненное

насекомое — тутового шелкопряда, которого разводят на шелководческих

станциях колхозов и совхозов, расположенных в южных

районах нашей страны (Закавказье, Средняя Азия). Нужно

показать учащимся это насекомое на таблице, в коллекции, предложить

сравнить внешний вид шелкопряда и капустной белянки,

выяснить черты отличия (у шелкопряда относительно широкое,

овальное тело, короткие крылья, перистые усики). Учитель объясняет,

что эти отличия в некоторой степени связаны с образом

жизни шелкопряда. Тутовый шелкопряд утратил способность к

полету, живет недолго. Можно предложить школьникам ответить

на вопросы: как получают шелк? Какие биологические особенности

бабочки необходимо знать для повышения продуктивности

шелководства?

Для выяснения этих вопросов учитель показывает диафильм

или кинофильм. По окончании просмотра организуется беседа, в

процессе которой решаются поставленные выше вопросы. При

этом важно, подчеркнуть, что знание биологических особенностей

тутового шелкопряда (размножения, развития )— основа технологии

производства шелка. Важно указать на основные звенья его

производства: 1) производство яиц, или грены (гренажное производство);

2) инкубация грены при низких температурах; 3) тутоводство—

выращивание тутовых деревьев, или шелковицы;

4) выкормка гусеницы разных возрастов листьями шелковицы;

5) обработка коконов (запаривание и сушка).

В заключение урока учитель должен сообщить, что до Великой

Октябрьской социалистической революции в нашей стране

шелководство было развито слабо. За годы Советской власти в

стране создана материально-техническая база современного шелководства

и основа для первичной обработки коконов — коконоводство, развито крупное промышленное производство шелка,

кормовая база шелководства — плантации шелковицы, разработана

техника выкормки гусениц и технология производства грены.

Для закрепления знаний следует предложить учащимся ответить

на вопросы: чем отличается тутовый шелкопряд от капустной

белянки? В чем их сходство? Какие биологические особенности

тутового шелкопряда необходимо знать для повышения

производства шелка?

Задание на дом: изучить §, подготовить сообщение о тутовом

шелкопряде по книге «Детская энциклопедия».

ОТРЯД ДВУКРЫЛЫЕ.

Цель: раскрыть характерные признаки двукрылых на примере

комнатной мухи, показать отрицательную роль некоторых из них

в жизни и хозяйственной деятельности человека, продолжить

формирование умений работать с рисунками учебника.

Оборудование: коллекция насекомых, таблица «Тип Членистоногие.

Класс Насекомые», таблицы из книги «Жизнь животных».

Методические рекомендации. После того как весь класс прослушает

сообщение о тутовом шелкопряде, предложить школьникам

ответить на вопросы: какие отряды насекомых вы изучили?

Чем они отличаются друг от друга? В чем их сходство? Ответы

школьников позволяют учителю перейти к изучению нового материала,

посвященного отряду двукрылых. Учитель показывает

основных представителей этого отряда в коллекции и рассказывает

о совершенстве их полета.

Можно задать вопрос всему классу: какие особенности строения

двукрылых способствуют их быстрому и маневренному полету?

Для ответа учитель предлагает рассмотреть комнатную муху.

В беседе выясняются ее широкое распространение, места обитания

и характер питания. Затем следует обратить внимание школь-

ников на особенности ее внешнего строения, связанные с быстрым

и ловким полетом (компактная форма тела, прочное соединение

грудных члеников между собой, одна пара перепончатых упругих

крыльев, жужжальца — орган равновесия, сильные мышцы и др.).

Нужно также отметить, что мухи не только быстро летают, но и

быстро бегают с помощью крепких ног, имеющих коготки и подушечки

— приспособление к передвижению по гладкой поверхности.

Надо предложить школьникам ответить на вопрос: какие

органы чувств должны быть хорошо развиты у комнатной мухи?

Ответы учащихся учитель дополняет, рассказывая им о развитии

зрения (сложные глаза, которыми можно смотреть во все стороны),

обоняния (усики на голове), осязания, чувства равновесия

(жужжальца) и вкуса (подушечки на лапках ног). Учитель сообщает

о характере питания мухи и о ее лижуще-сосущем ротовом

аппарате, показывая его на таблице. Следует рассказать о размножении

и развитии комнатной мухи. Целесообразно предложить

школьникам рассмотреть рисунок в учебнике и ответить на вопросы:

какой тип развития у комнатной мухи? Каковы стадии

развития? Чем отличается личинка от взрослой мухи? Ответы

школьников учитель дополняет и обобщает, отмечая особенности

размножения мухи (большая плодовитость, характер яиц,

место их откладки — мусор, нечистоты) и развития (строение личинки,

ее питание, особенности строения куколки).

В заключение нужно охарактеризовать вред, наносимый мухой

человеку, раскрыть ее эпидемиологическое значение как переносчика

возбудителей опасных заболеваний и меры борьбы с

ней. Важно сообщить, что в нашей стране коллективы ученых

разных учреждений изучают комнатную муху и способы сокращения

ее численности.

При изучении овода следует предложить школьникам рассмотреть

рисунок 65 в учебнике и ответить на вопрос: чем отличается

овод от комнатной мухи? Ответы школьников учитель дополняет,

а затем рассказывает о строении овода, его образе жизни,

характерных чертах размножения и развития.

Учителю следует обратить внимание школьников на паразитический

образ жизни личинки подкожного овода и ее отрицательное

влияние на здоровье сельскохозяйственных животных,

осветить меры борьбы с подкожным оводом (пастьба скота вечером

и ночью, когда овод неактивен, чистка шерсти коров, овец,

обработка ее специальными препаратами, отпугивающими оводов,

лечение сельскохозяйственных животных и др.).

В конце урока учитель предлагает учащимся найти черты

сходства в строении комнатной мухи и подкожного овода. На основании

этих черт сделать вывод об их принадлежности к отряду

двукрылых.

Задание на дом: изучить §, уметь отвечать на вопросы к

параграфу.

Использованная литература:

УРОКИ зоологии. ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Е.Т. БРОВКИНА. Н.И. КАЗЬМИНА.

МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1987