Статья "Творческий подход к современному уроку биологии"

Слепченко Ирина Юрьевна учитель биологии

МКОУ «Ключиковская СОШ».

Творческий подход к современному уроку биологии.

«Плохой учитель преподносит истину,

хороший -  учит её находить»

Адольф Дистервег

Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа.    Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный урок –урок действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам, личности ребенка, его родителей, общества, государства.

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы  и умозаключения.  А это значит, что у современного ученика должны быть  сформированы универсальные учебные  действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к современному уроку в соответствии с требованиями ФГОС?

Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.

Основные аспекты современного урока в рамках ФГОС

• Субъективизация образовательного процесса (ученик-равноправный участник образовательного процесса наряду с учителем)

• Метапредметность (формирование и развитие универсальных способностей учащихся)

• Деятельностный подход (знания не преподносятся ученику в готовом виде, а добываются в ходе поисковой и исследовательской деятельности)

• Коммуникативность образовательного процесса (взаимодействие учащихся на уроке, обмен информацией)

• Рефлексивность (учащийся ставится в ситуацию, когда ему необходимо проанализировать свою деятельность в ходе урока)

• Импровизационность образовательного процесса (учитель должен быть готов к изменению и коррекции хода урока в процессе его проведения)

Современный ученик – кто он?

Ученик – субъект, т.е. хозяин своей деятельности

• Сам ставит цели

• Сам решает задачи урока

• Сам делает выводы

Что такое обучение?

Обучение - целенаправленное взаимодействие учителя и ученика в ходе образования.

Взаимодействие учителя и ученика может пройти только через целеполагание.

Целеполагание – самая важная часть конструирования урока, планируя урок, необходимо идти от цели, а не от содержания.

Как же спроектировать урок биологии, взяв за основу урок комбинированного типа, который будет решать задачи по формированию не только предметных, но и метапредметных результатов? Рассмотрим на примерах.

Требования к уроку

Урок современного типа

Универсальные учебные действия

Объявление темы урока

Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы)

Познавательные общеучебные, коммуникативные

Учитель подводит обучающихся к формулировке темы урока, я использую несколько различных приемов

Загадки (тема: лишайники)

Гриб и водоросль дружно жили,

Вместе ели, вместе пили.

Чтобы я и дальше рос,

Очень важен симбиоз.

Тундра ягелем богата,

Ест меня олень рогатый.

Я в еловом лесу

бородой своей трясу

(тема: Грибы)

Вырос он в березняке.

Носит шляпу на ноге.

Сверху лист к нему прилип.

Вы узнали? Это...

Кто повыше, кто пониже, —

На пеньке народец рыжий.

Тридцать три веселых брата.

Как же их зовут? 

Проблемный вопрос (тема: бактерии)

Знаете ли вы чем вызвано данное заболевание?

Требования к уроку

Урок современного типа

Универсальные учебные действия

Сообщение целей и задач

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач)

Регулятивные целеполагания, коммуникативные

Цели должны быть:

Диагностируемые. Диагностичность целей обозначает, что имеются средства и возможности проверить, достигнута ли цель. Критерии измеримости бывают качественные и количественные.

• Конкретные.

• Понятные.

• Осознанные.

• Описывающие желаемый результат.

• Реальные.

• Побудительные (побуждать к действию).

• Точные. Цель не должна иметь расплывчатые

• формулировки.

Пример:

Тема Царства живой природы

Цель: называть царства живой природы, приводить примеры живых организмов к ним относящихся.

Тема Увеличительные приборы

Цель: называть и различать увеличительные приборы, находить части микроскопа и называть их, рассматривать готовый микропрепарат.

Требования к уроку

Урок современного типа

Универсальные учебные действия

Планирование

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует)

Регулятивные планирования

Обучающиеся высказывают предложения, т.е встраивают план изучения темы и определяют какие источники информации можно использовать, совместно с учителем.

Можно использовать различные методы и формы обучения

• Метод активного обучения (деловые игры, ролевые игры)

• Метод проблемного обучения (беседа, проблемная лекция, проблемный семинар)

• Метод активации творческого мышления (мозговой штурм)

• Метод взаимообучения (коллективное, групповое и парное обучение)

Требования к уроку

Урок современного типа

Универсальные учебные действия

Практическая деятельность учащихся

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)

(учитель консультирует)

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Примеры заданий индивидуальная работа в рабочих тетрадях(проблемное обучение)

1

2

3

Работа в группах (мозговой штурм)

Тела природы

? ?

? ?

? ?

• Задание Приведите примеры тел природы. Сравните и выделите отличительные признаки (свойства) тел живой природы. Оформите их в виде кластера.

Работа в парах (взаимообучение) Заполните таблицу (воспользуйтесь § 3)

Р.Т. Задание №2 ст. 8

Название метода

С какой целью применяется

Станция «Исследовательская»

Классификация лишайников по типу слоевища.

? ? ?

Осуществление контроля

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

(учитель консультирует)

Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные

дышат

Примеры самоконтроля (проверка составленного кластера)

Размножаются

растут

Рост и развитие

Живые тела

питаются

Обмен веществ

Клеточное строение

Раздражимость

Взаимоконтроль при заполнении таблицы или пропущенных слов в тексте

Заполнить таблицу: Семья биологических наук

Ботаника

Микология

Зоология

Микробиология

Изучает растения

Изучает грибы

Изучает животных

Изучает бактерии

Вставьте пропущенные слова

• В состав семян входят органические и неорганические вещества.

• К органическим веществам клетки относятся белки, жиры, углеводы и нуклеиновые кислоты.

• Неорганические вещества клетки – это вода и минеральные соли.

• В присутствии йода крахмал синеет.

• Какова роль органических веществ в клетке

• Белки выполняют транспортную и двигательную функцию

• Жиры выполняют запасающую функцию

• Углеводы выполняют энергетическую и строительную функцию

Требования к уроку

Урок современного типа

Универсальные учебные действия

Осуществление коррекции

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

(учитель консультирует, советует, помогает)

Коммуникативные, регулятивные коррекции

Учитель контролирует осуществление коррекции обучающимися, предлагая помощь одноклассников или направляя их при затруднении.

Пример: поднимите руки, если вы согласны с выступающим; если есть ребята которые не согласны выясняем причину и находим правильное решение.

Примеры заданий

Тема Клетки живых организмов

Подсчитайте сколько на рисунке клеток животных и клеток растительных организмов и запишите количество в тетрадь

Требования к уроку

Урок современного типа

Универсальные учебные действия

Осуществление коррекции

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

(учитель консультирует, советует, помогает)

Коммуникативные, регулятивные коррекции

Учитель контролирует осуществление коррекции обучающимися, предлагая помощь одноклассников или направляя их при затруднении.

Подсчитайте сколько на рисунке клеток животных и клеток растительных организмов и запишите количество в тетрадь

Без цвета сложнее определить где какая клетка, необходимо знать её основные части и особенности

Требования к уроку

Урок современного типа

Универсальные учебные действия

Оценивание учащихся

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

(учитель консультирует)

Регулятивные оценивания (самооценивания), коммуникативные

Примеры самооценивания, которые я использую на уроках

«Спидометр успеха» (рисуют спидометр с пятибалльной шкалой и ставят оценку своей деятельности за урок)

Оцени свою работу на уроке. «Как я поработал на уроке?» (лист самооценки)

• Меня заинтересовал материал урока, заставил задуматься

• Мои знания по теме выросли

• Я отвечал на вопросы учителя, вступал в беседу

• Участвовал в диалоге и полилоге на уроке

• Активно работал в группе с раздаточным материалом: писал, рисовал, заполнял таблицу…

• Работал с литературой учебной и дополнительной

• Выступал перед классом с рассказом, представлял итоги работы группы

• Помогал товарищам работать на общее дело группы

• Я буду применять знания полученные на уроке, т.к. они полезны для будущей жизни

• Я слушал всех участников урока

Требования к уроку

Урок современного типа

Универсальные учебные действия

Итог урока

Проводится рефлексия

Регулятивные саморегуляции, коммуникативные

Использую в основном такие способы рефлексии

Продолжи предложение

• Сегодня я узнал(а)…..

• Было трудно….

• Теперь я могу….

• Я понял(а)….

• У меня получилось….

• Было интересно….

• Меня удивило….

• Мне захотелось….

• Я думаю, что …

Требования к уроку

Урок современного типа

Универсальные учебные действия

Домашнее задание

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Домашнее задание всегда предлагаю дифференцированное, под значком *выполняется по желанию

Примеры

§8, прочитать и ответить на вопросы, рабочая тетрадь, §8, задания 3,6

• Найти информацию о самых маленьких и самых больших обитателях планеты или составить кроссворд по теме «Царства живой природы».

§5 повторить, зарисовать в тетради строение клетки растений или животных

*выполнить аппликацию клетки из пластилина

«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» – слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно – деятельного подхода.
Так что же для  нас современный урок? 
Это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация., интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность. 

Урок направлен на получение новых результатов: личностных, метапредметных и предметных.
При оценке результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.

По итогам 1 полугодия 5 класс, в котором я работаю, выполняли контрольный тест. Результаты следующие: 50% обучающихся справились с работой на повышенном уровне, 50 % на базовом уровне.