Статья "Учебно-практические и учебно-познавательные задачи для работы с форзацем учебника «Русский язык»

Учебно-практические и учебно-познавательные задачи для работы с форзацем учебника «Русский язык»

Из опыта работы Сорокиной Ю.Н.,

учителя начальных классов

МБОУ СОШ № 6 г.о. Самара

         Форзацы учебника «Русский язык» для 2 класса (авторы  С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова)  заполнены информацией вспомогательного (справочного) характера.

     Задача учителя — учить детей пользоваться этими материалами. В соответствии с требованиями ФГОС НОО, в основу которого положен системно-деятельностный подход, нами разработана система учебно-практических и учебно-познавательных задач книговедческого характера. Тексты каждой задачи представлены на интерактивной доске. Учащиеся работают на её решением малыми группами.

         Задача 1.  Что такое форзац?

         Шаг 1.

 Ученики  обсуждают и ищут ответы на следующие вопросы:

1.                 Что такое форзац? Где можно найти ответ на этот вопрос?

2.                 Можно ли воспользоваться для этого словариками нашего учебника?

3.                 Как называются словари, в которых даны значения слов?

4.                 Почему слово «форзац» нужно искать в словаре иностранных слов?

         Шаг 2.

         Проводится работа с разными словарями  русского языка и решаются следующие учебно-познавательные задачи:

1.                 В начале, середине или в конце словаря отыщем слово «форзац»? Почему?

2.                 Какой слог в этом слове произносим с ударением, то есть с большей силой и долготой?

3.                 Какой словарь сообщает о правильном произношении слов?

         Обобщение.

    В ходе решения этих задач, учащиеся актуализируют свои знания о видах словарей, еще раз обращаются к словарикам учебника и другим словарям, отмечают существенный признак иностранного слова — наличие буквы «эф» в слове «форзац», находят лексическое значение (двойной лист бумаги, соединяющий книжный блок с переплетной крышкой)  и устанавливают происхождение этого слова из немецкого языка, акцентируют внимание на правильном произношении.

         Данный алгоритм можно использовать при работе с любым незнакомым для учеников словом.  Следует отметить, что для организации дальнейшей самостоятельной поисковой работы учащихся при решении лексических учебно-познавательных задач необходимо рекомендовать источники информации.

         Задача 2. Орфографический словарик

         На заднем форзаце учебника «Русский язык» помещён  орфографический словарик. С его помощью учащиеся запоминают правописание слов, решая на каждом уроке разные учебно-практические задачи:

         Шаг 1. Анализ материалов словарика.

1.                 Посчитайте, сколько слов с разделительным мягким знаком. Какие это слова?

2.                 Сколько слов с непроизносимыми согласными? Назовите их.

3.                 Сколько слов с удвоенными согласными?

4.                 Сколько иностранных слов в первом столбике? Прочитайте.

5.                 Найдите слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

6.                 Найдите слово, которое находится во втором столбце пятое снизу.

         Подобные  задания позволяют за короткий промежуток времени на уроке  повторить и прочитать большое количество словарных слов.

         Шаг 2. Игровые задания.

         Дидактическая  игра «Чья цепочка длиннее?» основана  на принципе игры в города: следующее слово должно начинаться на букву, которой оканчивается предыдущее слово. Работая в паре, учащиеся за одну минуту должны составить цепочку из слов.

         Шаг 3. Классификация слов:

- тематическая (прочитайте названия месяцев, дней недели, названия животных);

- грамматическая ( по частям речи)

- фонетическая ( количество слогов, место ударного слога).

         Задача 3.

На переднем форзаце  учебника «Русский язык» размещена справочная информация  «Правильно изменяй формы слов», которая позволяет поставить перед учащимися ряд грамматических учебных задач:

         Шаг 1. Вспомним изученное в первом классе.

1.                 Какие группы слов бывают?

         Используя, материал форзаца, ученики находят слова-предметы, слова-признаки предметов, слова-действия предметов, слова-помощники.

2.                 Назовите слова, обозначающие предметы. В справочном материале приведены слова «стена», «стол», «мышь».

         Шаг 2. Учимся изменять слова по смыслу.

1. Зачем мы изменяем эти слова?

2. Сколько способов изменений? 

         Ученики изменяют  эти слова, используя ключевые слова: есть, нет, подойду к, вижу, любуюсь, говорю о.

В процессе работы происходит запоминание опорных слов и учащиеся получают возможность научиться сочетать главные слова с вопросом, отвечать на заданные вопросы, используя приведенные слова или словосочетания.

         Задача 4. Учимся выделять окончания именных частей речи.

Следующая группа задач связана с изменением (формами) слова:

1.     Что такое окончание?

2.     Как выделить окончание в именных  частях речи?

3.     Что заметили?

Проводя наблюдение над окончаниями слов, ученики устанавливают, что в слове может быть нулевое окончание, окончания могут быть из одной,  двух букв  и трёх букв.

Выводы.

Систематическая работа с форзацами учебника приводит не только к более осознанному усвоению учебного материала, но и позволяет применять полученные книговедческие знания при работе с другой учебной и научно-познавательной литературой, где есть информация на форзаце, в исследовательской и проектной деятельности младших школьников.

   Литература.

1.                  Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч./ С.В. Иванов, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

2.                  Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль/С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

3.                   Русский язык: 2 класс: Комментарии к урокам/ С.В. Иванов, М.И.Кузнецова– М.: Вентана-Граф, 2013.

Литература для семейного чтения.

1.     Даль В. «Толковый словарь для детей».

2.     Успенский Л. «Слово о словах».

3.     Успенский Л. «По закону буквы», «Почему не иначе?».

4.     Успенский Л. «Загадки топонимики».

5.     Успенский Л. «Ты и твоё имя».

6.     Успенский Л. «По тропам и дорогам языка».

7.      Шибаев А. «Язык родной, дружи со мной!».