Статья: "Учебные ситуации в условиях личностно-ориентированного обучения одаренных и высоко мотивированных учащихся"

Учебные ситуации в условиях личностно-ориентированного обучения одаренных и высоко мотивированных учащихся

Учитель истории и обществознания Баранова М.Ю.

СОГБОУ «Школа – интернат с углубленным изучением отдельных предметов имени Кирилла и Мефодия»

         Общество на сегодняшний день ставит задачу: воспитание всесторонне развитой, творческой личности и огромную роль в воспитании именно такой личности играют гуманитарные дисциплины, в том числе история и обществознание. Все мы готовимся сегодня к переходу на ФГОС, и перед нами встает множество проблем связанных с его реализацией в старшей школе, т.к. пока по стандарту занимаются лишь  начальные классы.

         Важную роль при получении ЗУН учениками играет возможность практического применения знаний, если такой возможности нет, то у учащихся падает интерес к предмету (готовый материал воспринимается, но плохо запоминается). Мотивация находится на низком уровне, а соответственно и задача поставленная обществом не будет решена. Поэтому важно учитывать то, что формирование ключевых компетенций происходит лишь на основе опыта собственной деятельности. Поэтому система образования должна выстраиваться таким образом, чтобы учащийся оказался в ситуациях, способствующих их становлению. Если обратиться к стандартам, то мы узнаем, что учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д. По времени учебные ситуации могут занимать часть урока, целый урок или несколько уроков. Кроме того создание учебной ситуации зависит от возраста ребенка, специфики предмета, и уровня формирования УУД учащихся, т.е. для 8-11 классов не подойдет «ситуация-мотивация» из нашего любимого советского фильма «Джентльмены удачи»: « - Сегодня завтрак у нас в детском саду отменяется, мы совершим полет на космической ракете на Марс. Прошу вас, возьмите в руки космические ложки. Подкрепитесь основательно, ракета до обеда на землю не вернется».

         В рамках своего выступления хочу поделиться некоторыми примерами различных учебных ситуаций повышающих мотивацию, которые уже были реализованы на практике и те, которые только планирую осуществить.

         1) Ситуация поражающая своей неожиданностью, вызывающее удивление.

Например: Почему с провозглашением «нового мышления» СССР быстро потерял своих союзников?

         2) Ситуацию конфликта, когда новые факты и выводы вступают в противоречие с устоявшимися в науке теориями и представлениями.

         Например: По  каким внешним признакам историки смогли доказать, что первые золотые и серебряные монеты князь Владимир стал чеканить после крещения Руси?

         Например: Урок: «Роль религии в жизни общества». «В одной из телевизионных передач «Вечер с Позднером» состоялась встреча с религиозными деятелями, на которой обсуждалась роль религии в современном обществе. Ведущий задал служителям культа вопрос: «10 заповедей Моисея существуют 2000 лет. Стало ли человечество меньше убивать, воровать?». В конце урока попробуем ответить на этот вопрос».

         3) Ситуация предположения, которая основана на возможности выдвинуть собственную версию о причинах, характере, последствиях исторических событий.

Прочитайте притчу.

У одной бедной женщины умер единственный сын. Убитая горем она не смогла смириться с утратой и во что бы то ни стало хотела вернуть к жизни свое дитя. Соседи посоветовали ей обратится к Будде, который вместе со своими последователями остановился в это время возле их деревни. Будда выслушав историю женщины, обещал вернуть ей сына в том случае, если она принесет ему зерно из дома, где никто не умирал.

- Чем на ваш взгляд, закончилась эта история? Какие выводы можно из нее сделать? 

         Еще несколько примеров ситуаций предположения из истории:

1) В поселке родовой общины обычно строились большие вместительные дома, площадью до 200 кв. метров. Какие выводы могут сделать археологи, обнаружив остатки такого жилища?

2) В период первобытности было много животных, мясом которых могли питаться люди. Однако, люди часто голодали и даже погибали от голода. Почему в период первобытности такое могло случаться?

         Учебной ситуацией может стать задание составить: таблицу, график или диаграмму по содержанию прочитанного текста, алгоритм по определенному правилу или выполнение задания: объяснить содержание прочитанного текста сильным учеником слабому в паре или практическая работа и т.д.

         Знания, полученные в учебных ситуациях, твердо усваиваются, так как дети добывали их самостоятельно, а не получали в готовом виде. Учебные ситуации развивают способность к анализу, умение аргументировано отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию; развивают логическое мышление; социализируют учащихся.

Создание банка таких учебных ситуаций – одна из важнейших задач учителя, чем больше таких заданий в  банке, тем интереснее и разнообразнее можно использовать его при подготовке к уроку, как конструктор. Важно, что этот банк является принципиально открытым – любой новый опыт может быть добавлен в общую копилку.