Инфоурок / Другое / Статьи / Статья «Управление научно-методической работой в образовательной организации».
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Статья «Управление научно-методической работой в образовательной организации».




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Статью я решила посвятить теме, которую изучала на протяжении двух лет, своего обучения в Магистратуре нашего дорогого СГУ:

«Управление научно-методической работой в образовательной организации».

Мы знаем, что в современных социально-экономических условиях основной целью модернизации образования является достижение нового качества образования.

Одно из условий реализации этой цели – обеспечение системы образования высококвалифицированными кадрами, с новым уровнем личностного и профессионального развития.

В связи с этим особую актуальность приобретает научно-методическая работа в образовательной организации, которая способствует развитию профессиональной компетентности учителя, совершенствованию его подготовки к усложнению педагогической деятельности в новых условиях.

В этой связи очень важно правильно спроектировать и обеспечить функционирование научно-методического пространства образовательного учреждения, скорректировать и обновить нормативно-правовую базу методической работы, правильно организовать методическое сопровождение образовательного процесса, то есть обеспечить эффективное управление процессом научно-методической работы в школе.

Проделав немалую работу, мы сделали анализ научных публикаций, он показал, что вопросы управления таким важным направлением деятельности общеобразовательной школы, как научно-методическая работа не получили должного изучения и освещения в исследованиях последних десятилетий и требуют дальнейшего научного и практического осмысления.

Это обстоятельство, а также актуальность проблемы совершенствования управления научно-методической работой в общеобразовательной школе и обусловили проблему исследования, которая заключается в поиске оптимальных методов управления научно-методической работой в школе.

Исходя из вышесказанного, нами была сформулирована тема исследования: «Управление научно-методической работой в образовательной организации».

Цель исследования –изучение теоретических основ и анализ практики управления научно-методической работой в образовательной организации

Задачи исследования: - на основе анализа научной литературы раскрыть сущность и содержание базовых понятий «управление», «образовательный процесс школы», «управление образовательным процессом», функции и этапы, методы управления, «научно-методическая работа»;

- раскрыть теоретические аспекты организации научно-методической работы в школе: цели, задачи, функции, принципы, направления, критерии успешности научно-методической работы, организационные структуры, обеспечивающие научно-методическую работу в школе;

- рассмотреть и описать организационную модель научно-методической службы в МБОУ «ООШ 14 » г. Энгельса»;

- проанализировать опыт управления научно- методической работой в МБОУ "ООШ 14" г. Энгельса на основе функционирования соответствующей модели управления.

Базой исследования, явилось Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа 14» Энгельсского муниципального района Саратовской области.

Изучение теоретических основ управления научно-методической работы в школе предусматривает осуществление междисциплинарного анализа базовых понятий нашего исследования.

Во первых нами предпринята попытка рассмотреть понятийно-терминологический аппарат исследования, обеспечивающий четкость и логику построения теоретических рассуждений и обобщений, необходимых для разработки программы экспериментальной работы.

К базовым понятиям исследования относим такие понятия как «управление», «образовательный процесс школы», «управление образовательным процессом», «научно-методическая работа», «педагогическое сопровождение», «научно-методическое сопровождение».

Опираясь на понимание сущности управления как сложной системы, в которую входят следующие элементы: субъект управления, объект управления, содержание, или процесс управления, а так же социальные ресурсы, нами были проанализированы все структурные элементы этого процесса, рассмотрены функции (планирование, прогнозирование, организация, координация и регулирование; мотивация труда; учет, анализ, контроль).

Рассмотрению теоретических аспектов организации научно-методической работы в общеобразовательной школе посвящена теоретическая часть исследования, алгоритм которого предусматривает анализ основных целей, задач, функций, принципов, направлений, критериев успешности научно-методической работы.

Мы постарались представить организационные структуры, обеспечивающие научно-методическую работу в школе и выполняющие, в том числе и контролирующие функции, функцию сопровождения образовательного процесса в школе.

Научно-методическая работа в школе, это специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки, передового педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого учителя. Этот комплекс ориентирован, прежде всего, на повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а в конечном счете - на повышение качества и эффективности образовательного процесса: роста уровня образованности, воспитанности и развития потенциала и возможностей каждого обучающегося.

В научно-методическую службу школы входят структуры, деятельность которых направлена на принятие управленческих и организационных решений (управляющий совет, педагогический совет, научно-методический совет, аттестационная комиссия), а также объединения учителей с постоянным (научно-методические объединения, мониторинговый центр и другие) и временным составом (творческие группы и прочее).

Важнейшей составляющей в данной структуре становится управляющий совет школы, который является коллегиальным органом управления и представляет интересы всех участников образовательного процесса, реализуя принцип государственнообщественного управления образованием, имея управленческие полномочия по решению ряда вопросов функционирования и развития школы. В состав управляющего совета, помимо директора школы входят представители педагогического и ученического коллективов, общественности, управления образования.

Критерии успешности образовательного процесса в школе-высокий профессиональный авторитет педагогов; творческий настрой педагогов и обучающихся; желание педагогов достичь совершенства, которое позволило бы им стать любимыми педагогами в школе; устойчивое умение педагогов применять различные современные методики преподавания.

Основными критериями эффективности методической работы, кроме результативных показателей (уровня педагогического мастерства, активности и др.), являются характеристики самого методического процесса: системность, дифференцированность, этапность.

Системность — соответствие целей и задач содержанию и формам методической работы.

Дифференциация предполагает больший удельный вес в системе методической работы индивидуальных и групповых занятий с педагогами, исходя из уровня их профессионализма, готовности к саморазвитию и других показателей. Выделяют три уровня педмастерства:​ низкий (интуитивный);​ средний (поисковый);​ высокий (мастерский).

Этапность – показатель эффективности методической работы.

Процесс методической работы включает в себя определенные последовательные этапы: 1 этап – теоретический – осознание идеи, осмысление передовых систем; 2 этап – методический – показ лучших образцов: передового опыта; построение замысла индивидуальной методической системы; 3 этап – практический – самостоятельная разработка и апробация педагогами новых технологий обучения и воспитания; 4 этап – аналитический – выявление результативности работы, а также анализ наиболее типичных затруднений и способов их устранения.

Научно-методическая служба школы включает следующие направления:

  1. Информационно-ресурсное, где рассматриваются вопросы программного обеспечения, нормативно-правовой базы, организации научно-методического банка данных.

  2. Консультативное – это диагностика педагогических затруднений, возможностей, потребностей; а также наставничество.

3 Опытно-экспериментальное – инновационная деятельность, обобщение опыта, профессиональный рост педагога

Во вторых мы приступили к исследованию представленного опыта осуществления управления научно-методической работой в школе, охарактеризована база исследования, описана организационная модель методической службы школы, задачи НМС, содержание работы научно-методической службы школы, блочно-модульный подход к управлению научно-методической деятельностью школы.

В орагнизационной Методической службе школы главными являются директор, заместители директора по УВР, методический совет, педагоги предметники естественно- математический цикл, творческие группы по отдельным проблемам, школа молодого педагога, методические объединения, экспертный совет, координационный методический совет, школа передового опыта, научно-методический кабинет, а также представлена модель управления научно-методической работой в школе предполагающая и включающая в себя Структуры, Процессы, и их Участников.

К структурам относятся Администрация ОУ, Педагогический совет, Методический совет, Инновационный совет, Методические объединения, Инновационные площадки, Методический кабинет ОУ, Библиотека ОУ и др.

Процессы включают в себя следующюю работу Аналитическую, Диагностическую, Проектную, Организационно-методическую, Координационную, Контрольно-экспертную.

Участниками являются Учителя, педагоги, Руководители ОУ,МО, Классные руководители, Методисты ОУ, Психологи, тренеры, Кружководы, Логопеды, медики, Социальные педагоги, Мастера ПО и др. К внешней среде относятся МОУО муниципальные органы управления образованием, ММС муниципальные методические службы, РМО районно методические объединения, ТШО Территориальный школьный округ, ИРОСТ Институт развития образования и социальных технологий, ГлавУО Главного управления образования и др.

Используя эмпирические методы исследования, такие как педагогическое наблюдение, опросы, интервьюирование, беседа, анализ нормативной и педагогической документации был проанализирован и описан опыт организации управления научно- методической работой в школе на основе функционирования соответствующей модели управления, рассмотрены функции управления, которые выполняли организационные структуры школы, такие как директор, завучи, методический совет: определение стратегических направлений научно-методической работы; назначение ответственных за управлением процессом обучения педагогов, распределение между ними обязанностей; разработка прогноза потребностей кадров в обучении в соответствии с основными изменениями, которые предвидятся в деятельности школы; заключение договоров об обучении педагогов; планирование расходов на обучение; вознаграждение сотрудников, представленных к поощрению за высокие результаты в обучении и в организации научно-методической работы; управление реализацией избранной стратегии и контроль качества инновационно-методической работы; руководство процессом обучения учителей; содействие адаптации молодых специалистов, назначение наставничества; оценка эффективности действующей в школе системы научно-методической работы на основе анализа, представленного заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

В этом исследовании сделана попытка обобщить лишь часть накопленного опыта.

Главное в управлении научно-методической работой создать систему с тесной взаимосвязью всех ее элементов. И тогда результат не заставит себя ждать. Прекрасно организованная и проводимая научно-методическая работа является важной составляющей общей картины школьной жизни.

Результатом успешности реализации инновационно-методических программ будет повышение профессионализма учителя и рост качества образования обучающихся. Успех зависит от желания и готовности к совместной работе администрации и педагогического коллектива образовательного учреждения, от консолидации их в коллектив единомышленников, выработки единого педагогического кредо, общих ценностей, традиций.

В ходе исследования подтвердилась гипотеза: эффективность управления научно-методической работой в современной школе может быть повышена за счёт создания целостной и в то же время вариативной научно-методической службы в образовательном учреждении, что должно привести к более полному и эффективному удовлетворению профессиональных запросов, интересов в деятельности педагогов и руководителей школы.


СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНЫХ ИСТОЧНИКОВ


  1. Авдеева С.М. Российская школа на пути к информационному обществу: проект "Информатизация системы образования"/С.М. Авдеева, А.Ю. Уваров//Вопросы образования.-2005.-№3.-С.33-53.

  2. Александрова, Е.А. Педагогическая поддержка культурного самоопределения как составляющая педагогики Свободы/ Е.А. Александрова: Монография. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2003. – 200 с.

  3. Архангельский, С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. М., 2002. – С. 123.

  4. Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом. – СПб.: Питер, 2006.

  5. Ахмадыльшина О.Л. Вопросы воспитания в работе методической службы / Методист, №4, 2005.-30с.

  6. Барабанова, Н.В. Методическое сопровождение инновационной деятельности школы с углубленным изучением отдельных предметов / Н. В. Барабанова, С. А. Ноздрина // Методист: науч.-метод. журн. - М. : АПК и ППРО. - 2006. – N 4. - C. 36-40.

  7. Баязитов С.Б. Материалы для организации методической работы. / Практика административной работы в школе. №7, 2004.-80с.

  8. Беков, Х.А. Терминология в системе дополнительного педагогического образования: Словарь / Х.А. Беков, С.В. Широбоков, И.И. Кирьянов и др. – М.: ИПК госслужбы, 2013. – 107 с.

  9. Беляева, В.А., Петренко А.А. Деятельность педагога-методиста в системе муниципального образования: Методические рекомендации. М.:АРКТИ, 2005.-160 с.

  10. Бершадский М.Е., Гузеев, В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии, Москва, Центр «Педагогический поиск», 2003 год.-263 с.

  11. Беспалько, В.П. и др. Системно-методическое обеспечение учебно- воспитательного процесса подготовки специалиста: Учебно-методическое пособие. М. Высшая школа 2006. – С. 241.

  12. Бессолицына Р.В. Инновационные подходы к организации научно-методической работы / Методист, №1, 2006.-208с.

  13. Бирюков, А.Л. Управление знаниями и инновационный маркетинг образовательных услуг / А. Л. Бирюков, Т. Л. Савостова // Инновации в образовании : журнал / Соврем. гуманитар. ун-т. - М., 2006. – №2. - C. 14-25.

  14. Бисько И.А., Бисько А.Т. Концептуализация механизмов развития личности на базе универсальной методологии педагогики. СПб., 2005.-367с.

  15. Битянова М.Р. Управление деятельностью психолога в образовательном учреждении / М.Р. Битянова, Т.В. Беглова. – М.: Сентябрь, 2010. – 176 с.

  16. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе [Текст] /М. Р. Битянова. - М.: Совершенство, 1997. - 298 с.

  17. Блинова И.К., Чикурова М.В. Организация научно-методической работы в общеобразовательном учреждении. / Практика административной работы в школе. №1, 2004.-30с.

  18. БогачекИ.А.Основы менеджмента. Полное руководство по кейстехнологиям./ А.П. Панфилова, В. А. Абчук, Л. А. Громова.: Издательство: Питер, 2004 г. С.240.

  19. Богуславская И.Г. Работа педагогического коллектива над единой методической темой // Методист. 2004. № 5. С. 50-51.

  20. Буйлова Л.Н., Кочнева С.В. Методическая служба учреждения дополнительного образования детей: Учебно-методическое пособие. М.: ПАИМС, 2000. 100с.

  21. Буянова Т.А. Планирование, организация и контроль за деятельностью методических объединений в условиях развития образовательного учреждения // Завуч. 2002. № 6. С. 14-25.

  22. Вестник образования. - 2001. - № 5.

  23. Глушенкова А.В. Диагностика педагогического мастерства педагога в условиях модернизации содержания образования // Завуч. 2006. № 5. С. 15-26.

  24. Горовая В.И., Петрова Н.Ф. Научно-методическое сопровождение преподавателя как фактор совершенствования образовательного процесса// Успехи современного естествознания. – 2008. – № 2 – С. 35-40 

  25. Громыко, Ю.В. Деятельностный подход: новые линии исследования / Ю.В. Громыко // Вопросы философии.-2001.- №2. – С.116-123.

  26. Губанова Е.В. - к.п.н., заведующая кафедрой управления образованием ГОУ ДПО «СарИПКиПРО» Методическое пособие. - Саратов, 2008. - 84 с.

  27. Гудков П.Г. Перспективы разработки образовательных комплексов и их использование в системе образования/П.Г. Гудков, В.И. Кузора// Информационные образовательные ресурсы.-2004.-№3.-С32-33.

  28. Дружинин, В. И. Управление муниципальной системой образования / Дружинин В. И. Управление муниципальной системой образования: учебно-методическое пособие, М.:Мнемозина. -2007.-167с.

  29. Друкер, Питер, Ф. Д76 Энциклопедия менеджмента. : Пер. с англ. — М. : Издательский дом "Вильяме", 2004. — 432 с.: ил. — Парал. тит. англ.

  30. Евланова Л.И. Анализ способности педагога определять и формулировать цель своей деятельности / Методист №3, 2005.-276 с.

  31. Егоршин А.П. Управление персоналом: Учебник для вузов. – 3-е изд. – Н.Новгород: НИМБ, 2001.-720 с.

  32. Жук Н.Н. Материалы к анализу урока руководителем. Энциклопедия административной работы в школе. 2005.-43 с.

  33. Загородникова Г.А. Рябов А.В. Методика измерения степени удовлетворенности педагогов своим трудом. / Директор школы, №9, 2001.-44 с.

  34. Закон Российской Федерации «Об образовании». 2015.

  35. Зеер, Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога [Текст] / Э.Ф. Зеер. - Свердловск: изд-во Урал, ун-та, 1988. - 197 с.

  36. Ильенко Л.П. Новые модели методической службы в общеобразовательных учреждениях. М.: АРКТИ, 2001. 64 с.

  37. Ильенко Л.П. Программа развития школы: Структура, содержание, перспективное планирование работы. Опытнориентированная монография, пособие для руководителей различных типов образовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2001. 117 с.

  38. Исаев, И.Ф. Аксиологический и культурологический подходы к исследованию проблем педагогического образования в научной школе В.А. Сластенина / И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов // Известия Российской академии образования. - 2000. – №3. - С.45-58.

  39. Кабушкин Н.И. Основы менеджмента:  дается система научных знаний, которая составляет теоретическую основу управления, обеспечивает практику менеджмента научными рекомендациями. 11-е изд. / Новое знание/ 2009.- 336 с.

  40. Кабушкин Н.И. Основы менеджмента: Учебное пособие. – 5-е изд.-М.: Новое знание, 2002.-стр.79.

  41. Киреева М.В., Ладинская Е.В. Система повышения профессионально-педагогической компетентности педагогических работников // Методист. 2006. № 6. С. 54-58.

  42. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление М., Центр «Педагогический поиск», 2003 г.-224с.

  43. Копотева Г. Л., Губанова Е. В. Введение Федеральных государственных образовательных стандартов: опыт разработки и реализации общеобразовательной программы школы. Часть 1. – М.: Сентябрь, 2014. – 208 с.

  44. Коркина Н.И. Принципы и механизмы совершенствования управления общим образованием. Дис. канд. пед. наук. Курган, 2004.-211с.

  45. Кругликов, Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.-288с.

  46. Кульневич С.В., Гончарова В.И., Лакоценина Т.П. Управление современной школой. Выпуск 2. Организация и содержание методической работы: Практическое пособие для школьной администрации, руководителей методических объединений, методистов, педагогов, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. Ростов-н/Д: Издательство «Учитель», 2003. 288 с.

  47. Кутовая Е.А. Из опыта работы по организации методической службы в муниципальном образовательном учреждении. / Методист, №3, 2005г.-38 с.

  48. Лазарев, В.С. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия / В.С. Лазарев, Б.П. Мартиросян // Педагогика : науч.-теорет. журн. - М., 2004. – N 4. - C. 11-21.

  49. Ларина В.П. Проектирование системы научно-методического сопровождения инновационной деятельности школ // Педагогика. 2005. № 9. С.36 - 42.

  50. Ларина, В.П. Научно-методическое сопровождение инновационной деятельности школ / В.П. Ларина // Методист: науч.-метод. журн. - М. : АПК и ПРО, 2005. – N 5. - C. 19-22.

  51. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании. // Школьные технологии. – 2004. - № 5.-3 с.

  52. Лизинский В.М. О методической работе в школе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. 160 с.

  53. Макарова Т.Н. Планирование и организация научно-методической работы в школе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. 160 с.

  54. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. М: Академия- 2002. 256 с.

  55. Матрос Д.Ш, Баранова Ю.Ю., Мананникова Н.Г. "Построение процесса обучения на основе новых информационных технологий", журнал "Завуч" № 7 , 2000 год-49 с.

  56. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. "Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга", Москва, 2001 год-128с.

  57. Меньшиков В.Я. Материалы для анализа урока руководителем. / Практика административной работы в школе. №1, 2004.-45с.

  58. Методические и организационные аспекты внедрения информационной системы (ou.tsu.ru/seminars/sem13/tezis/).

  59. Миллер А.Э. Организация школьной методической службы // Завуч. 2007. № 1. С. 72-75.

  60. Михеев В.А. Социальное партнерство и пути совершенствования публичной политики. // Власть. № 7,2005 С. 13-19.

  61. Модернизация российского образования: достижения и уроки (доклад Всемирного банка). – М.: "Алекс", 2004.№ 14.42-с.

  62. Молчанов, С.Г. Профессиональная компетентность в системах аттестации, управления, повышения квалификации и профессиональной деятельности / С.Г. Молчанов // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров: межвузовский сборник научных трудов. Вып. 1. - Челябинск: Изд-во ИИ-УМЦ«Образование», 2001. -122 с.

  63. Мухин В.И. Основы теории управления. М.,2002.-256 с.

  64. Муштакова Л.В. Материалы для проведения педагогического совета «Педагогическое мастерство педагога» // Завуч начальной школы. 2004. № 1. С. 22-33.

  65. Никитина, Н.Н. Становление культуры профессионально-личностного самоопределения учителя: Монография / Н.Н. Никитина. – М.: Прометей, МГПУ, 2002. – 316, с. 101

  66. Никишина И.В. Технология управления методической работой в образовательном учреждении. Волгоград: Учитель, 2007. 127 с.

  67. Никишина, И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм / И. В. Никишина. – Волгоград : Учи-тель, 2007. - 91 с.

  68. Новикова, Т.Г. Эксперт по инновационной деятельности в образовании: качества, способы отбора / Т. Г. Новикова // Школьные технологии на-уч.-практ. журн. школ. технолога (завуча). - М., 2005. – N 6. - C. 124-133.

  69. НовиковаТ.Г. Условия эффективности инновационной деятельности в образовании: зарубежный опыт и взгляд на российскую практику / Т. Г. Новикова // Школьные технологии: науч.-практ. журн. школ. технолога (завуча). - М., 2005. – N 5. - C. 25-32.

  70. Норенко И. Г. Методические семинары: организация методической поддержки инновационной деятельности ОУ / сост.:. – Волгоград: Учитель, 2007. - 188 с. - (В помощь администрации школы).

  71. Павличенко Е. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса /Е.Павличенко// Воспитание школьников: теоретический и научно-методический журнал: издается с 1966 года/ Ред. Л.В. Кузнецова. – 2006. – №1 2006. – с. 33-37.

  72. Петренко А.А. Современные подходы к деятельности методических служб в условиях муниципального образования / Методист, №3, 2005.-33 с.

  73. Пичугина, Г. В. Педагогическое сопровождение и педагогическая поддержка обучающихся в технологическом образовании / Г. В. Пичугина // Школа и производство. – 2009. – N 8. – С. 3-6.

  74. Полат Е.С., М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб.пособие для студентов пед вузов и системы повышения пед.кадров/, Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр “Академия”, 2002.-220 с.

  75. Поляков С. Ресурсы для каждой школы/С. Поляков//Вестник учебной и детской литературы.-2006.-№6.-с 8-11.

  76. Пономарева Е.В. Модели педагогического анализа урока. / Директор школы. №4, 2003.-256 с.

  77. Поташник М.М Управление качеством образования / Под ред. – М., 2000.-448 с.

  78. Потехин H. A., Анисимов А.Л. Механизм комплексного управления подготовкой специалистов в вузе. Екатеринбург, 2004.-263 с.

  79. Прикот О. Г. Проектное управление развитием образовательной организации. – М.: Сентябрь, 2013. – 160 с.

  80. Профессиональные объединения педагогов: Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений и педагогов / Под ред. М.М. Поташника. М.: Педагогическое общество России, 2002. С. 66-67.

  81. Прохорова Г.Е. Разработка научно-методической продукции в практике профессиональных образовательных учреждений. Методические рекомендации. М.:АПК и ППФО, 2009г. 44с.

  82. Рожков М.И. Классному руководителю. Учеб.- метод. пособие / под ред. – М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001

  83. Розанова В. А, Психология управления. - М., 2000.-352 с.

  84. Самохин, В.Ф. Педагогические инновации в системе профессионального образования: цели и сущность / В. Ф. Самохин, В. П. Чернолес // Инновации в образовании: журнал / Соврем. гуманитар. ун-т. - М., 2006. – N 6. - C. 4-9.

  85. Сергеева В.П. Управление образовательными системами /Программно-методическое пособие. – М.. 2001.-320с.

  86. Симонов В.П. Оценка качества обучения и воспитания в образовательных системах. Учебное пособие. М., 2006. С.66-80.

  87. Симонян Р.Я., Патракова В.П. Методический день по предмету / Методист, №7, 2006.- 30с.

  88. Сластенин, В.А. Субъектно-деятельный подход в общем и профессиональном образовании / В.А. Сластенин. – М.: Изд. Дом Магистр- пресс, 2000. – 488 с. 227)

  89. Соловьева И.П. Научно-методическое сопровождение деятельности педагогического коллектива как условие реализации личностного подхода. Дис. канд. пед. наук. СПб., 2005.-48с.

  90. Субботина, Л.Г. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в условиях личностнориентированного обучения [Текст] / автореф. дис. канд. пед. наук / Л. Г. Субботина. - Кемерово, 2002. - 22 с.

  91. Сыромятникова Л.М. Настольная книга завуча: методическая работа в школе. М.: Глобус, 2007. 284 с.

  92. Тамарская Нина Васильевна. Формирование управленческой культуры педагога в системе непрерывной профессиональной подготовки: Дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 : Калининград, 2004.- 367 c. РГБ ОД, 71:04-13/165

  93. Тришина, О.Ю. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной деятельности преподавателя [Текст] : автореф. дис... канд. пед. наук / О. Ю. Тришина. - Кемерово, 2006. - 23 с.

  94. Турчин, А.С. Психолого-педагогические особенности научного сопровождения инноваций / А.С. Турчин // Начальная школа: науч.-метод. журн. / М-во образования РФ. - М., 2005. – N 11. - C. 35-37.

  95. Управление школой: инновационная деятельность [Электронный ресурс]. – Волгоград: Учитель, 2006. - 1 эл. опт. диск (CD-ROM). - (Административное управление образовательным учреждением).

  96. Федорова Т.Т. Научно-методическая работа в школе: формы организации и способы осуществления. / Директор школы. №6, 2005.-10с.

  97. Федорова Т.Т. Приоритетные направления деятельности методической службы / Методист, №5, 2005.- 448с.

  98. Федосеев В.Н., Капустин С.Н. Управление персоналом организации. Учебное пособие. – М.: Экзамен, 2003. – 368 с.

  99. Черноусова Ф.П. Организация методической работы в школе (рекомендации) // Завуч. 2004. № 7. С. 103-128.

  100. Чикурова М.В. Методические рекомендации по оценке уровня преподавания предмета. / Практика административной работы в школе. №6, 2004.- 55с.

  101. Чистякова, С.Н. Формы и методы практикориентированной педагогической поддержки социально-профессиональной адаптации молодежи в условиях рынка труда: кн. для учителя и профконсультанта [Текст] / С. Н. Чистякова - Кемерово: изд-во ОблИУУ, 2001. - 239 с.

  102. Чурекова, Т. М. Непрерывное образование и развитие личности в системе инновационных учебных заведений [Текст] / Т.М. Чурекова. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2001, - 262 с.

  103. Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами. – Изд. 3-е – М.: Изд. центр «Академия».-2005- 2006.-384 с.

  104. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Я.П. Управление образовательными системами. - М., 2001. - 452 с.

  105. Шафоростова, Е.Н. Инновационная деятельность школы как фактор роста профессионализма педагогов / Е.Н. Шафоростова // Образование и общество: науч., информ.-аналит. журн. - Орел, 2005. – N 1. - C. 28-33.

  106. Шургина, С.А. Организация экспертизы инновационной деятельности в образовании / С. А. Шургина // Справочник руководителя образовательного учреждения: журнал. - М., 2006. – N 8. - C. 22-30.

  107. Якиманская И.С. Личностнориентированная школа – критерии и процедуры анализа и оценка ее деятельности. Энциклопедия административной работы в школе. 2005.-373 с.

  108. Ясвин В.А. Экспертно-проектное управление развитием школы / В.А. Ясвин. – С.: Сентябрь, 2011. – 176 с.

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-035437
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>