Как
подготовить современный урок
Автор
Ященко Татьяна Викторовна
Урок-главная составная часть учебного процесса. Учебная
деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на
уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной
дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной
и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был
достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался
сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой
подобно любому произведению искусства. Как же построить такой урок?
Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями,
значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке,
вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их
творческое сознание? Рекомендации, приведенные ниже, могут помочь учителю в
подготовке такого урока. Изложим их в той последовательности, в которой
готовится урок. Итак:
1. Первое, с чего надо начать подготовку к уроку:
Ø четко определить и сформулировать для себя его тему;
Ø определить место темы в учебном курсе;
Ø определить ведущие понятия, на которые опирается данный
урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;
Ø и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного
материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на
урок через призму перспективы своей деятельности.
2. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока -
зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и
воспитывающие функции урока.
3. Спланировать учебный материал
Для этого надо подобрать литературу по теме. При этом, если речь идет о новом теоретическом материале,
следует постараться, чтобы в список вошли вузовский учебник, энциклопедическое
издание, монография (первоисточник), научно-популярное издание. Надо отобрать
из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач
наиболее простым способом.
Подобрать учебные задания, целью которых является:
Ø узнавание нового материала;
Ø воспроизведение;
Ø применение знаний в новой ситуации;
Ø применение знаний в незнакомой ситуации;
Ø творческий подход к знаниям.
Ø Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом
"от простого к сложному".
Составить три набора заданий:
Ø задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;
Ø задания, способствующие осмыслению материала учеником;
Ø задания, способствующие закреплению материала учеником.
4. Продумать "изюминку" урока.
Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление,
изумление, восторг учеников – одним словом, то, что они будут помнить, когда
все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый
опыт, нестандартный подход к уже известному.
5. Сгруппировать отобранный учебный материал.
Для этого подумать, в какой последовательности будет
организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов
деятельности учащихся.
Главное при группировке материала – умение найти такую
форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не
пассивное восприятие нового.
6. Спланировать контроль над деятельностью учащихся
на уроке, для чего подумать:
Ø что контролировать;
Ø как контролировать;
Ø как использовать результаты контроля.
При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа
всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а также показать
подлинный интерес учителя к их работе.
7. Подготовить оборудование для урока.
Составить список необходимых учебно-наглядных пособий,
приборов и т. д. Продумать вид классной доски так, чтобы весь новый материал
остался на доске в виде опорного конспекта.
8. Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации
для его выполнения.
9.
Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект. Что надо помнить,
готовя конспект урока? Конспект должен содержать три основные части:
Ø формальную;
Ø содержательную;
Ø аналитическую.
Формальная часть выглядит так:
Урок № __________
Тема:____________
Цель:____________
Задачи:обучающие:_____________
развивающие:__________________
воспитывающие:_______________
Оборудование:_________________
Последовательность отдельных этапов урока.
Содержательная часть - состоит из двух частей:
1. Тексты всех
заданий, новый учебный материал, решение задач, рекомендации по выполнению
домашнего задания.
2. Таблица, в которой зафиксировано, что, на каком этапе
урока делают учитель и ученики. Она может выглядеть так :
|
Этап урока
|
Деятельность учеников
|
Деятельность учителя
|
|
|
|
|
Аналитическая часть представляет собой самоанализ урока.
О домашнем задании
Виды домашних заданий
I. К
урокам изучения нового материала
1)
Заучивание материала учебника и его пересказ;
2)
Доработка материалов урока составлением рисунков, чертежей, знакомство с
материалом, намеченным к изучению на следующем уроке;
3)
Сбор материалов из дополнительных источников;
II. К урокам обобщения
1)
Ответы на специально поставленные вопросы учителя;
2)
Подготовка к ответу по заданию и плану, данному учителем;
3)
Самостоятельное составление плана ответа по какой-то теме или подготовка по
этому плану;
4)
Выделение в тексте основного и второстепенного материала;
5)
Самостоятельное доказательство того или иного частного положения или
доказательство, аналогичное тому, которое давалось в классе при измененных
буквах или положения чертежа;
6)
Подборка дополнительного материала по теме;
III. К
урокам обучения применять знания
1)
Практические работы (изготовление пособий, карточек, таблиц );
2)
Решение задач, аналогичных классным;
3)
Решение задач нестандартных;
4)
Решение задач с меж предметными связями;
5)
Самостоятельное составление задач;
6)
Самостоятельное изучение несложного материала;
7)
Работа над ошибками;
IV. К
урокам контроля и проверки знаний
1)
Письменные ответы на вопросы;
2)
Домашняя контрольная работа;
3)
Решение нестандартных задач;
Способы и виды домашнего задания
1.
Выполнить Д. З. по заданному образцу.
На
карточке - решение задачи, аналогичной домашнему (слабому ученику)
2.
Самостоятельно изучите материала учебника. Составьте план ответа, определите
главное в изучаемом материале. При ответе у доски планом можно пользоваться.
3.
Коллективное домашнее задание. Класс делится на группы по 5-6 человек
приблизительно одинаково готовых к работе по данной теме. Каждой группе дается
задание.
4.
Добровольно выбранные домашние задания (Решите из упражнений те, что можете
решить, но не менее …)
5.
Карточки для слабых учащихся:
Ø с пропусками, которые нужно заполнить
Ø с ошибками, которые нужно исправить
Ø с неоконченными решениями.
6.
На доске чертеж
Ø составить и решить задачу, аналогичную классной (средним
ученикам)
Ø решить задачу по данным чертежа (она аналогична классной)
(слабым ученикам)
Ø составить возможные задачи к этому чертежу, достраивая,
если нужно недостающие элементы (сильным ученикам).
7.
Индивидуальные дополнительные задания (или вместо домашнего задания - слабым
ученикам)
8.
Необязательные самостоятельные работы, которые выбирают ученики для внеклассной
работы (например, на неделю).
9.
Самостоятельная работа по применению усвоенных знаний в новых ситуациях или по
исправлению ошибок, допущенных в контрольной работе.
Способы проверки домашнего задания
1 У
доски ученик решил домашний пример
a)
Фронтально опрашивается, на основании чего вытекает справедливость выполненного
после записи условия преобразования, затем - следующего и т.д.
b)
На доске запись решения примера, аналогичного домашнему. Решение закрыто.
Фронтально опрашивается порядок выполнения задания с постепенным открытием хода
решения (то же с помощью сигнальных карточек «Светофор»)
2. Выяснено,
что №… не выполнен или выполнен неверно у многих учащихся
a)
Выполняется этот пример у доски учителем с помощью учащихся, к которым учитель
адресует свои наводящие вопросы;
b)
Аналогичный пример выполняется опять же у доски вызванным учеником. Запись по
просьбе учителя комментируют с места ученики.
3.
В классе с помощью консультантов проверяется наличие домашнего задания,
правильность его выполнения.
