В настоящее время специфика агрессивного поведения
осужденных мужского пола при длительных сроках лишения свободы и ее коррекция
остаются недостаточно изученными. Как показывает практика, большинство
осужденных к длительным срокам лишения свободы отбывают наказание в учреждениях
строгого и особого режимов. В основном это лица 30–40лет, неоднократно судимые,
их характеризуют недоверие, агрессивность, озлобленность, раздражительность.
Постоянный надзор делает их неспособными к саморегуляции, и существует переход
на эмоционально-импульсивный уровень регуляции. При отбывании длительного срока
наказания у осужденного происходят переоценка личностных ценностей и обострение
деструктивных качеств. Предоставленный своим мыслям, он нередко, опираясь на
тюремный лозунг «Не верь, не бойся, не проси», убежден, что является
единовластным хозяином своей судьбы (а иногда и судеб других людей), проявляет
склонность к насилию, положительно относится к агрессии и воспринимает ее как
норму. Поэтому психокоррекционные занятия на формирование ценностных
ориентаций с оосужденными, очень актуальны. Я, предлагаю подборку упражнений,
которые можно провести классным руководителям пенитенциарных школ:
Упражнение
“Ценностные ориентации” (по Битяновой Н.Р.)
Разработанная
М. Рокичем методика основана на прямом ранжировании списка ценностей.
Автор
различает два класса ценностей: 1) Терминальные - убеждения в том, что конечная
цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; 2)
Инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство
личности является предпочтительным в любой ситуации. Это деление соответствует
традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.
Респонденту
предъявляются два списка ценностей (по 18 в каждом), либо на листах бумаги в
алфавитном порядке, либо на карточках. Вначале предъявляется набор
терминальных, а затем набор инструментальных ценностей. В списках испытуемый
присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку
значимости.
Стимульный
материал.
Список А
(терминальные ценности):
- активная деятельная жизнь (полнота и
эмоциональная насыщенность жизни);
- жизненная мудрость (зрелость суждений
и здравый смысл);
- здоровье (физическое и психическое);
- интересная работа;
- красота природы и искусства
(переживание прекрасного в природе и в искусстве);
- любовь (духовная и физическая
близость с любимым человеком);
- материально обеспеченная жизнь
(отсутствие материальных затруднений);
- наличие хороших и верных друзей;
- общественное признание (уважение окружающих,
коллектива, товарищей);
- познание (возможность расширения
своего образования, кругозора, общей культуры);
- продуктивная жизнь (максимально
полное использование своих возможностей, сил и способностей);
- развитие (работа над собой,
физическое и духовное совершенствование);
- развлечения (необременительное
времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);
- свобода (самостоятельность,
независимость в суждениях и поступках);
- счастливая семейная жизнь;
- счастье других (благосостояние,
развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в
целом);
- творчество (возможность творческой
деятельности);
- уверенность в себе (свобода от
внутренних противоречий, сомнений).
Список Б
(инструментальные ценности):
- аккуратность (чистоплотность), умение
содержать в порядке вещи, порядок в делах;
- воспитанность (хорошие манеры);
- высокие запросы (высокие требования к
жизни и высокие притязания);
- жизнерадостность (чувство юмора);
- исполнительность
(дисциплинированность);
- независимость (способность действовать
самостоятельно, решительно);
- непримиримость к недостаткам в себе и
других;
- образованность (широта знаний,
высокая общая культура);
- ответственность (чувство долга,
умение держать свое слово);
- рационализм (умение здраво и логично
мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);
- самоконтроль (сдержанность,
самодисциплина);
- смелость в отстаивании своего мнения,
взглядов;
- твердая воля (умение настоять на
своем, не отступать перед трудностями);
- терпимость (к взглядам и мнениям
других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);
- широта взглядов (умение понять чужую
точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);
- честность (правдивость, искренность);
- эффективность в делах (трудолюбие,
продуктивность в работе);
- чуткость (заботливость).
При
анализе полученных ранжировок ценностей обращается внимание на их группировку в
содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, можно выделить
“конкретные” и “абстрактные” ценности, ценности профессиональной самореализации
и личной жизни и т.д. Инструментальные ценности могут группироваться в
этические ценности, ценности общения, ценности дела, индивидуалистические и
конформистские ценности, альтруистические ценности, ценности самоутверждения и
ценности принятия других и т.д. Необходимо попытаться уловить индивидуальную
закономерность. Если не удается выявить ни одной закономерности, можно
предположить несформированность у респондента системы ценностей или
неискренность ответов в ходе обследования.
Обратная
связь.
Упражнение
“Мои идеалы” (по Дубровиной И.В.)
Ведущий
предлагает участникам выделить достаточно большие периоды своей жизни и
попытаться вспомнить, кто из ныне живущих или живших в прошлом людей был для
них примером, на кого они хотели быть похожими - в чем-то или во всем. Это
могут быть не только родные и близкие, знакомые, друзья и т.д., но также и
герои - персонажи книг, фильмов, пьес, это и исторические личности (писатели,
художники, политики и т.д.) и ныне живущие знаменитости. Чем они
привлекательны?
Обратная
связь.
Упражнение «Необитаемый остров»
Цель: создание
условий для понимания того, что за любым поступком стоят ценности, исповедуемые
человеком, ориентации в спектре возможных ценностей.
Описание: Упражнение
проводится в несколько этапов.
1). На первом этапе участники группы работают
индивидуально. Задается игровая ситуация: «Представьте, что через несколько
часов неведомые силы отправят вас на необитаемый остров, где вам предстоит
провести всю оставшуюся жизнь. Там есть достаточное количество простой еды и
воды (вы не умрете от голода и жажды), минимум одежды и постельных
принадлежностей (вы не замерзнете), необходимые лекарства. К сожалению, там нет
мобильной связи. Вам разрешают взять с собой только семь объектов, среди
которых могут оказаться как вещи, так и люди. Выбранные объекты записываются
на листе бумаги.
2). Второй этап упражнения таков: «Все течет, все
меняется, и к вам на остров решили поселить сотоварища. У него тоже есть семь
объектов. Итого, вместе с вашими, 14. Но остаться могут только семь».
Организуется работа в парах. Их задача – из двух своих списков составить один,
включающий семь пунктов.
3). На третьем этапе аналогичная работа
проводится в малых группах из 5-6 человек.
Затем группы представляют в кругу свои списки.
Ведущий интерпретирует услышанное с позиции ценностей: зачем это
нужно (например, книга – для личностного развития, приемник – для
получения информации о мире и других людях).
Обсуждаются вопросы:
- Какие чувства возникали по ходу упражнения?
- Как проходило обсуждение в вашей группе?
- Что оказалось самым ценным для нашей группы?
- Что удивило, а что оказалось предсказуемым?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.