Статья «ВЕРСАЛЬСКАЯ СИСТЕМА. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Статья «ВЕРСАЛЬСКАЯ СИСТЕМА. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Цель урока: необходимо показать империалистический, грабительский

характер Версальского мира. В ходе урока происходит

углубление понятия «империалистические противоречия».

Важно вскрыть империалистические противоречия на Парижской

конференции и в самой Версальской системе. На примере

Версальского договора формируется понятие «империалистический

мир», который означает изменение политической карты

мира на основе интересов и силы великих держав. Углубляется

также понятие «колониализм», при этом мандатная система

рассматривается как новая форма колониализма. Материал

урока показывает, что империализм всегда выступает как душитель

свободы народов. Учитель подчеркивает антисоветскую

направленность Парижской конференции и Версальской системы.

Следует показать также реакционную роль американского

империализма.

Чтобы связать материал урока с ранее изученным, классу

ставятся вопросы: 1. Назовите состав двух военных блоков,

участвовавших в войне 1914—1918 гг. 2. Укажите цели каждой

из великих держав в первой мировой войне. 3. Что стало с

Австро-Венгерским государством в результате войны? 4. Какова

роль США в войне? Назовите дату вступления США в войну.

5. Каков был результат войны?

П л а н   и з у ч е н и я   н о в о г о   м а т е р и а л а

1. Парижская мирная конференция.

2. Версальская сиссема.

3. Империалистический характер -и антисоветская направленность

Версальской системы.

4. Империалистические противоречия на Тихом океане.

Учащимся могут быть предложены следующие познавательные

задания:

Ва р и а н т первый. В чем заключаются противоречия

Версальской системы?

Ва р и а н т второй. Почему послевоенный империалистический

мир таил в себе опасность новых международных конфликтов

и войн?

На уроке учитель использует высказывания В. И. Ленина о

Версальской системе, а также знакомит учащихся с текстом

отдельных статей Версальского договора («Хрестоматия», ч. I,

с. 77—85).

В процессе работы обязательно используются карты учебника

(с. 42 и 44), а также карты из Атласа новейшей истории

зарубежных стран. На уроке необходимо использовать настенную

карту «Европа в 1918—1923 гг.». На ней можно показать

государства, возникшие на месте распавшейся Австро-Венгрии,

указать новые границы государств, отметить страны, из которых

международная реакция сколачивала «санитарный кордон».

Передел колониальных владений изучается по карте мира.

Рассказав в соответствии с текстом учебника о Парижской

конференции, о подписанных в итоге ее работы договорах,

учитель привлекает внимание учащихся к противоречиям Версальской

системы. Этот вопрос рассматривается при активном

участии класса. Учитель ставит вопрос классу: «Какие капиталистические

страны были не удовлетворены результатами

Парижской конференции?»

Далее следует вопрос классу, направляющий на разбор

противоречий между победителями и побежденными в первой

мировой войне: «Какими статьями Версальского договора была

недовольна агрессивная германская буржуазия?»

Учитель подчеркивает, что итоги войны означали сильное

ослабление позиций Германии на мировых рынках, что находилось

в резком противоречии с высоким уровнем- ее экономического

развития. Поражение в войне вызвало у германских империалистов

озлобление и стремление к реваншу.

Некоторые условия Версальского мира подрывали хозяйство

Германии, их тяжесть германская буржуазия переложила на

плечи трудящихся. «Какие это условия?» — спрашивает учитель.

Получив ответ о репарациях, учитель подчеркивает, что

трудящиеся Германии оказались под двойным гнетом — германских

и иностранных империалистов. Это делало неизбежным

обострение противоречий между трудом и капиталом. Подобная

обстановка складывалась и в других побежденных странах.

Острая борьба между США, Англией, Францией, Италией

и Японией составляет группу противоречий между державами-

победительницами.

После этого учитель переходит к противоречиям между империалистическими

странами и народами порабощенных стран.

Передел колониальных владений наложил новые цепи на многомиллионные

массы населения стран Азии и Африки. Мандатная

система несла в себе новые противоречия между империалистическими

угнетателями и народами колониальных и зависимых

стран. Противоречия между метрополиями и колониями

вели к углублению кризиса колониальной системы, а следовательно,

к дальнейшему обострению общего кризиса капитализма.

Несмотря на то что империалистам удалось почти на три

десятилетия сохранить позорную систему угнетения многих

стран, они не в силах были предотвратить назревавший крах

колониализма.

В домашнем задании следует обратить внимание учащихся

на необходимость работы с исторической картой. Целесообразно организовать заполнение контурных карт.