ВЛИЯНИЕ
УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ
Автор: Р.М.Аверченко, воспитатель
Развитие ребенка как целостной личности – основная
задача всех современных программ воспитания дошкольников. В моем понимании,
способность человека понимать, любить и ценить прекрасное – качество не
врожденное. Оно формируется с раннего детства как результат сложного и
продолжительного духовного формирования личности. В.А.Сухомлинский писал:
«Чуткость, восприимчивость к красоте в детские годы несравненно глубже, чем в
поздние периоды развития личности. Потребность в красивом утверждает моральную
красоту, рождая непримиримость ко всему пошлому, уродливому.»
Каков человек, такова и его деятельность, таков и мир,
который он создает вокруг себя. По моему мнению, ключевая роль детского сада –
создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой,
интеллектуально- развитой личности. Все зависит от первого дошкольного опыта,
который ребенок получит в стенах дошкольного учреждения, от взрослых, которые
научат малыша любить и воспринимать окружающий мир, понимать законы общества,
красоту человеческих отношений. Приобщение детей к устному народному творчеству
– это именно тот «ключик», который раскрывает в детях творческий потенциал,
дает реальную возможность адаптироваться им в социальной среде.
Особую роль народного декоративно- прикладного
искусства в эстетическом воспитании дошкольников отмечали многие отечественные
ученые (А.П.Усова, Н.П.Сакулина, Т.С.Комарова, Т.Я.Шпикалова, Н.С.Картинская,
Е.Г.Ковальская, Н.Б.Халезова, В.Н. Чуракова, З.А.Богатеева, Т.Н.Доронова,
А.А.Грибовская и др).
Е.А.Флерина одна из первых выступала за активное
использование народного искусства для развития детского творчества, считая, что
в процессе приобщения к нему дети приобретают навыки и умения, необходимы для
создания оригинальных произведений, в том числе декоративных узоров.
Общее развитие личности дошкольника во многом
обусловлено развитием его речи. Анализ психолого- педагогических работ (Б.Б.
Ананьева, С.Л.Рубинштейна) доказывают необходимость развития речи ребенка в
развитии двух сторон: логическая и эмоционально- выразительная. Оптимальным
средством развития эмоциональной стороны речи психологи и педагоги считают
«детский» фольклор. Такие черты произведений устного народного творчества, как
увлекательность, образность, эмоциональность, динамизм близки психологическим
особенностям детей, их способу мыслить , чувствовать и воспринимать окружающий
мир. Восприятие художественных текстов, являясь особой творческой
деятельностью, связывает воедино проявления всех компонентов интеллекта,
развивает эмоциональную отзывчивость, сопереживание, сочувствие персонажей,
формирует интересы и другие личностные качества.
С раннего возраста ребенок откликается на потешки,
приговорки. попевки, загадки, русские народные сказки. В период адаптации
ребенка к новым условиям детского сада, показ яркой игрушки сопровождаемый
чтением потешки воспитателем или красочная книга со сказками помогают
переключить внимание ребенка от родителей и установить с ним контакт.
Устное народное творчество, в том числе и прежде всего
сказки, неиссякаемая сокровищница мудрости и фантазии, опыта и
наблюдательности. Вобрав в себя исторический опыт многих поколений, фольклор
имеет колоссальное воспитательное значение для ребенка. Сказки наиболее любимый
детьми вид народного творчества. Сказки помогают формировать художественный
вкус, воспитывать доброе отношение к миру и к людям. Но процесс это не простой,
и не быстрый, тем более что доброта многогранна: это и отзывчивость, и
стремление помочь, и умение проявлять сочувствие. И наша задача, как
воспитателя нужно воспринимать полноценную личность, поэтому надо устранить
все, что мешает свободному общению ребенка с детьми. Ребенок с хорошо развитой
речью легко вступает в общение с окружающими: он может понятно выразить свои
мысли и желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной
игре. И наоборот, неясная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми
и нередко накладывает тяжелый отпечаток на его характер. Вот на этом и
основывается активное обучение детей средствами речевой выразительности
русского языка и представляют ребенку возможность естественного ознакомления с
богатой языковой культурой русского народа.
Основной акцент в своей профессиональной деятельности
я ставлю не на результат, а на развитие личности самого ребенка в процессе его
собственной деятельности. Воспитательно- образовательный процесс и предметно-
развивающую среду выстраиваю с учетом принципов современной педагогики,
личностно- ориентированного подхода, .особое внимание уделяю формированию речи
дошкольников посредством устного народного творчества. Поэтому цель моей
профессиональной деятельности- сделать жизнь воспитанников интересной и
содержательной, пополнить ее яркими впечатлениями и интересными делами,
радостью творчества посредством знакомства с различными видами народного
творчества: музыкального, художественно- речевого, декоративно- прикладного.
В соответствии с выбранным направлением для
реализации цели в процессе учебно- игровой деятельности, поиска эффективных
способов развития творческих способностей дошкольников я поставила следующие
задачи:
·
Знакомить с многообразием
народного- декоративно- прикладного искусства;
·
Развивать творчество,
фантазию, любознательность, наблюдательность и воображение;
·
Воспитывать любовь к
родному языку, обогащая речь словами и строчками стихов;
·
Способствовать активизации
различных сторон речи дошкольников: словаря, грамматического строя речи,
совершенствовать звуковую культуру и выразительность речи посредством
фольклора.
·
Формировать познавательную
активность, приобщая к национальной культуре;
·
Развитие творческих
способностей и эмоциональной сферы ребенка.
В своей работе я использую программу «Радость
творчества» под ред. О.А. Соломенниковой, в основе которой лежит интеграция
художественно- речевой, музыкальной, игровой, изобразительной, театрализованной
деятельности дошкольников через ознакомление классическим и народным
искусством.
Учитывая мнение авторов программы, я использую
русский фольклор в следующих направлениях:
Направление
|
Цель
|
Форма
работы
|
Для оформления
интерьера группы.
|
Создание предметно-
пространственной среды
|
- выставки
рисунков и поделок;
-уголок ряженья;
-различные виды
театров;
-атрибуты к
сюжетно- ролевым играм.
|
Для ознакомления
детей с народным искусством.
|
Приобщение детей
к фольклору
|
- рассматривание
иллюстраций;
- слушание народной
музыки, песенок, потешек, загадок, сказок;
- рассматривание
изделий народного творчества.
|
Для развития
детского творчества
|
Развитие
творческих способностей
|
- занятия;
- творческие
задания;
-
театрализованная деятельность;
- фольклорные
праздники (рождество, масленица, пасха);
- знакомство с
элементами росписи народно- прикладного искусства.
- рассматривание
иллюстраций;
- видеотехника.
|
В подтверждение вышеизложенного можно сказать
следующее.
Ребенок раскрывается лишь тогда, когда увлечен каким-либо
делом, требующим активности, самостоятельности, проявления фантазии и
воображения.
Выдающийся отечественный педагог В.А.Сухомлинский
писал: «Эмоциональная насыщенность восприятия – это духовный заряд детского
творчества».
Воспитатель должен стать другом для ребенка только при
сердечном отношении в душе ребенка может зародиться доверие, любовь, доброта к
людям, вера в справедливость старших. Без этой веры невозможно уединение
воспитанника и воспитателя, а значит невозможен единый воспитатель- педагогический
процесс. Только любовь к детям может раскрыть ребенка. У ребенка развивается
связная речь, свободно излагает свои мысли, составляет рассказы, сказки, умеет
пересказывать. Проявляет интерес к русскому народному творчеству, узнает их
быт.
Список используемой литературы:
1.
Комарова Т.С. «Народное
искусство в воспитании дошкольников», М. 2005г
2.
Маханева М.Д.
«Театрализованные занятия в детском саду» М.2005г
3.
Соломенникова О.А.
«Радость творчества». М.2005г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.