Статья "ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ"

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

МИЛЕНТЬЕВА АНАСТАСИЯ ИВАНОВНА

Учитель начальных классов МОУ «Лицей № 26», г. Саранск

[e-mail]

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: внеурочная деятельность, социализация, экономическая социализация.

АННОТАЦИЯ: В условиях введения ФГОС особенно актуальной является проблема экономической социализации обучающихся. В данной статье поднимается вопрос о внеурочной деятельности, которая является средством повышения экономической социализации младшего школьника. В любом обществе строятся экономические отношения, поэтому в процессе своего развития ребенку так или иначе приходится приспосабливаться к определенным социально-экономическим условиям в которой проходит его жизнедеятельность.

EXTRACURRICULAR ACTIVITIES AS A MEANS OF IMPROVING THE ECONOMIC SOCIALIZATION OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN

ANASTASIA IVANOVNA MELENTIEVA

Primary school teacher MOU «Lyceum № 26»

KEYWORDS: extracurricular activities, socialization, economic socialization.

ABSTRACT: In the introduction of the GEF is particularly relevant is the problem of economic socialization of students. In this article rises the question about extracurricular activities, which is a means of enhancing economic the primary school student socialization. In any society, economic relations are being built, so in the process of its development the child somehow have to adapt to certain socio-economic conditions in which it is functioning.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения [1]

Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Если ребенка в мир приводят родители, то личностью, частью общества, толерантной, креативной, конкурентно-способной, социализированной, в значительной мере делает классный руководитель, классный коллектив через целую систему педагогических воздействий.

Каждый классный руководитель знает, как важно своих подопечных поставить в такие условия, чтоб воспитать в них гражданскую зрелость, патриотизм, социальную активность. Трудно не согласиться, что экономическая социализация начинается с включения ребенка в жизнь классного, школьного коллектива. Важно, чтоб каждый в группе ровесников смог самореализоваться, ощутить свою значимость, неповторимость.

Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я».

Внеурочная деятельность - это совокупность всех видов деятельности школьников, в которой решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов [2].

В словаре по социальной педагогике дано такое определение социализации: Социализация – это процесс становления личности. В процессе такого становления происходит усвоение индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, присущих данному обществу, социальной общности, групп, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта. Сущность социализации состоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит [4].

В условиях введения ФГОС особенно актуальной является проблема социализации обучающихся. В детском возрасте происходит ряд психофизических изменений в развитии ребенка; меняются ведущий вид деятельности, социальная группа, в которую входит ребенок, сущность позиции, которую занимает ребенок в глазах окружающих и самого себя [3]. Без учета этих изменений невозможно объективно оценить обоснованность социальных требований, предъявляемых к ребенку современным обществом, соответствие этих требований реальному уровню их развития, определить основные направления социализации обучающихся, определить и обосновать показатели их социализированности.

Список использованных источников

1.            Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников / Д. В. Григорьев – М.: Просвещение, 2010 г. (Стандарты нового поколения).

2.            Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк – М. : Просвещение, 2010 г. (Стандарты нового поколения).

3.            Реан, А. А. Социализация личности // Хрестоматия: Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000.

4.            Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Авт.- сост. Л. В. Мардакаев. М. : Изд. центр «Академия», 2002.