Статья "ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ГЕОГРАФИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС"

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ГЕОГРАФИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Чаплыгина Надежда Ивановна

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Фатежская средняя общеобразовательная школа №1»

 Фатежского района Курской области

ФГОС имеют в своей основе системно-деятельностный подход и ориентированы на развитие личности учащегося, на достижение им ожидаемых образовательных результатов. Для более полного усвоения образовательной программы необходимо интегрировать урочную и внеурочную деятельность учеников. Организации внеурочной деятельности школьников, осваивающих новые образовательные стандарты, в школе уделяется особое внимание. География как учебный предмет имеет большие возможности для проведения внеурочной деятельности, так как ее содержание тесно связано с окружающей природой, с хозяйственной деятельностью людей, с международными и текущими событиями в нашей стране. На уроках и во внеурочной деятельности важно осуществлять межпредметные связи с биологией, историей, экологией, краеведением, а также с реальной жизнью школьника для формирования более полной картины мира и  развития универсальных учебных действий.

Внеурочная работа проводится в свободное время с целью развития интересов и способностей ребенка, удовлетворения его потребностей в познании, общении, практической деятельности, восстановлении сил и укрепления здоровья. Она отличается от урочной целями, содержанием, организационными формами и особенностями методики проведения. Образовательные цели внеурочной работы - расширение географического кругозора и углубление знания школьников в области географической науки, совершенствование общеучебных и специальных для географии умений учащихся. Эти цели осуществляются путем включения во внеклассные занятия внепрограммных вопросов и проблем географической науки, а также за счет более высокого научного уровня и глубины раскрытия программного материала.

За пределами круга знаний, определенного школьной программой, остается немало увлекательных, ярких страниц географической науки. Знакомство с ними является источником духовного обогащения учащихся, дает наиболее полное представление о мире, в котором они живут. А познание окружающего мира требует использования таких методов, как наблюдения, работа на местности, умение использовать различные источники информации. Развитие навыков осуществляется от простого к сложному, от развития умений наблюдать, анализировать  к формированию умений обобщать. На внеурочных занятиях школьники совершенствуют умения самостоятельно пополнять знания из различных источников информации. Составляя рефераты и доклады по дополнительной научно-популярной географической литературе, школьники совершенствуют умения работать с книгой: выделять главные мысли, отбирать факты для подтверждения теоретических положений, составлять планы и конспекты по тексту. На экскурсиях и в походах они закрепляют некоторые исследовательские методы географической науки: учатся наблюдать, собирать и оформлять гербарий, составляют планы и карты-схемы пути и т.д. В результате проектной деятельности  учатся самостоятельно искать и анализировать информацию, обобщать и применять полученные ранее знания по предметам, приобретают самостоятельность, ответственность, формируют и развивают умения планировать и принимать решения. Участие в походах по родному краю воспитывает чувство патриотизма. Разнообразная тематика географических вечеров и конференций, воспитывают чувство гордости за нашу страну.

Для нашей школы традиционными являются следующие формы внеурочной работы по географии: кружок  «Школа юного географа», работа школьного краеведческого музея, географические вечера, Неделя предметов естественно-математического цикла, природоохранные акции,  экскурсии,  викторины и олимпиады по географии. Занятия в кружке позволяют обеспечить усвоение учащимися необходимых географических знаний, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественно-математическим  дисциплинам, экологическую культуру. Наиболее доступной для разрешения вопросов мотивации школьников к учению выступает исследовательская и проектная деятельность, основной функцией которых является инициирование учеников к познанию мира, себя и себя в этом мире. Метод проектов заключается в создании условий для самостоятельного освоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов. Учащиеся включаются в этот процесс от идеи проекта до его практической реализации. Вовлечение школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку и, главное, происходит интенсивное развитие детей. А деятельность в свою очередь формирует мышление, умения, способности, межличностные отношения. Проектный метод, как никакой другой, соответствует требованиям, предъявляемым к процессу обучения детей. Именно проектная методика позволяет организовать обучение путем самостоятельного добывания знаний в процессе решения учебных проблем, способствует развитию творческого мышления и познавательной активности школьников. Проектный метод имеет еще одну особенность - он носит исследовательский характер. Результатом этой  деятельности являются как географические, так и краеведческие проекты, основанные на краеведческом материале: «Мой город в истории Отечества», «Наш край в годы Великой Отечественной войны», «История моей школы»,  «Г.В. Свиридов – гениальный композитор современности», «Хозяйство и перспективы развития Фатежского района» и другие. Проекты выполнены в таких формах, как газета, книжка, презентация, книжка-раскладка, видеофильм, папка,   которые впоследствии были переданы в школьный краеведческий музей.  Очень важно, чтобы новые поколения учеников не забывали прошлое своего родного села, города, его культуру, историю, людей, живших в  них.  Истоки духовного возрождения России и, прежде всего, родного края начинаются в школе, а значит, велика роль школьного музея в духовно-нравственном, патриотическом воспитании личности. Работа школьного краеведческого музея ставит своей целью формирование навыков исследовательской работы учащихся, профессиональных компетенций учащихся. В практике работы музейного актива, кроме обычных экскурсий,  используется также такая форма работы как заочная экскурсия по экспозициям музея с помощью презентационных компьютерных программ. Классные руководители приглашают членов актива музея на классные часы, материалы музея используются при проведении уроков истории, литературы, географии, экологии, краеведения, музыки. Поддерживается тесная связь с районным краеведческим музеем. Школьники являются активными пользователями музейных экспозиций и даже пробуют себя в качестве экскурсоводов

Ежегодно в нашей школе проводятся неделя предметов естественно-математического цикла, где принимает участие и предмет география. В этой неделе участвуют  все классы, которые изучают географию. Кроме открытых уроков, в течение недели проводятся внеурочные мероприятия, такие как: игры, конкурсы, викторины, турниры знатоков географии, защита экологических плакатов,  КВН, географические  вечера, природоохранные акции,  проекты и олимпиады по географии. Эти мероприятия расширяют кругозор учащихся, повышают заинтересованность в познании нового, прививают навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой, развивают находчивость и смекалку, усиливают желание учеников изучать географию.

Внеурочная  деятельность позволяет успешно решать проблему личностной реализации ребенка, что в целом способствует его удачной социализации в будущем.  Школьник  учится вырабатывать  и отстаивать свою собственную точку зрения, сопоставляя своё мнение с мнением других, принимать правильное решение  и находить альтернативные. Дети осуществляют свой выбор, обретая уверенность в собственных силах.  При этом активно формируются социальные качества учащихся: культура общения и сотрудничества, умение работать в коллективе. Кроме того, живая дискуссия создаёт атмосферу свободы  самовыражения.