Статья «Внутреннее строение насекомого. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Статья «Внутреннее строение насекомого. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Изучение анатомии насекомых желательно проводить демонстрационным путем на объектах, заранее вскрытых учителем. Однако там, где позволяют условия, опытные учителя проводят лабораторные

занятия по вскрытию насекомого.

Вскрывать возможно только что умерщвленных насекомых,

поэтому в качестве объектов для вскрытия можно использовать

там, где их можно достать, черных тараканов, жуков плавунцов,

водолюбов. Умерщвлять насекомых надо за 25—30 минут до начала

занятий; если насекомые умерщвлены раньше, они затвердевают

и неудобны в работе.

Ввиду того, что насекомые — объект мелкий, необходимо

иметь несколько вскрытых тараканов или жуков из расчета —

одно вскрытое насекомое на 5—6 человек. Таким образом, на

класс необходимо иметь 6—7 вскрытых объектов. Вскрывает

насекомых учитель перед уроком сам. Если урок идет в середине

учебного дня, насекомых можно вскрыть и заранее. Залитые

в ванночке водой вскрытые насекомые могут сохраняться в течение

многих часов. Учитель должен хорошо овладеть техникой

вскрытия насекомого.

На каждую группу учащихся дается препаровальная ванночка

со вскрытым насекомым, препаровальные инструменты,

лупы и контуры вскрытого насекомого. Изучение препарата

ведется, по указанию учителя, фронтальным приемом по отдельным

этапам. Органы рассматриваются учащимися на розданных

им препаратах и отмечаются на контурах.

На вскрытом насекомом наиболее заметны opганы пищеварения.

С них и надо начать изучение. Учитель объясняет по таблице

строение органов пищеварения и предлагает учащимся найти

их на вскрытом насекомом. Учащиеся, по указанию учителя,

выделят и расправят пищеварительную систему, отвернут ее в

сторону, приколют булавками ко дну ванночки и рассмотрят короткий

пищевод, переходящий в продолговатый зоб, среднюю

и заднюю кишку. При ознакомлении с пищеварительной системой

учащиеся обратят внимание на пучок тонких нитевидных

трубочек, находящихся на границе средней и задней кишки. Учитель

объяснит им, что это — органы выделения.

Ознакомив учащихся с пищеварительной системой, учитель

вновь привлекает их внимание к таблице и объясняет строение

нервной системы насекомого. Теперь учащиеся должны, удали и

нервную систему, которая тянется по брюшной стороже тела животного.

Под лупой учащиеся увидят, что от узелков

в брюшной нервной цепочки отходят тончайшие нити, боковые

нервы, идущие ко всем частям тела.

Закончив изучение органов на вскрытом насекомом, учитель

объясняет по таблице строение кровеносной системы, после

чего учащиеся рассмотрят вначале простым глазом, а затем под

лупой отложенную в сторону снятую со спины крышку хитинового

покрова. На внутренней стороне ее, по средней линии, учащиеся

увидят спинной кровеносный сосуд, называемый сердцем.

На этом изучение вскрытого насекомого заканчивается. Нерассмотренными

остались органы дыхания, так как они на препарате

обычно не видны. С их строением следует ознакомить по

под микроскопом препарат строения трахеи. Рассматривая препарат

по очереди, учащиеся увидят под малым увеличением микроскопа

трахейные трубочки со спиральными утолщенными стенками.

Оставшееся время посвящается

некоторым зарисовкам учащихся.

Урок по изучению внешнего и внутреннего строения

насекомых отводится более детальному ознакомлению учащихся

со строением и функциями некоторых органон насекомых. Особое

внимание на этом уроке необходимо уделить строению нервной

системы и поведению насекомых. Сравнивая строение нервной

системы гидры, дождевого червя и насекомых, учащиеся

должны понять постепенное усложнение строения нервной системы.

которому соответствует и усложнение в поведении этих животных.

В беседе с помощью таблицы или рисунка на доске учитель

устанавливает с учащимися, что у насекомых по сравнению с

червями значительно усложняется внешнее и внутреннее строение

тела, с чем они познакомились на прошлом уроке. Соответственно

с усложнением организации тела у насекомых совершенствуется

и нервная система. В связи с усложнением нервной системы

и наличием хорошо развитых органов чувств усложняется

и поведение насекомых. На ряде примеров учитель может

показать учащимся особенности поведения насекомых. При этом

следует подчеркнуть, что поведение насекомых бессознательно

и, главным образом, складывается их прирожденных действий —

инстинктов

На основе разобранного материала учитель должен подвести

учащихся к пониманию павловского учения о нервизме, о том,

что в осуществлении единства организма и условий его жизни

ведущая роль принадлежит нервной системе, так как условия

внешней среды действуют на организм через нервную систему.

Использованная литература:

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ

П. И. БОРОВИЦКИЙ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ВЫСШАЯ ШКОЛА»

Москва — 1962