Воспитание культурного человека в детском саду

Аннотация: В статье воспитание культурного человека рассматривается духовно-нравственное воспитание, которое является ключом к формированию основных качеств личности детей дошкольного возраста. Приводятся конкретные формы организации работы с детьми в группе детского сада. Рассматривается личный опыт на примерах деятельности с детьми.

Ключевые слова: Духовно-нравственное воспитание, детский сад, патриотизм, воспитание, дружба, культурный человек.

На сегодня один из главных вопросов, который поднимается в масштабах страны – это патриотическое воспитание человека. Духовно-нравственное воспитание включает в себя понимание патриотического развития личности, и является более широким по отношению к нему. Чтобы воспитать культурного человека надо приложить огромные усилия, и этот процесс лучше начать с дошкольного возраста, потому что в этом возрасте у детей начинают зарождаться основные представления о себе и мире. Разнообразие различных форм работ, включение детей в активную и позитивную деятельность, формирует главные духовно-нравственные ориентиры личности, начиная с дошкольного возраста. Совместная работа педагогов, детей и родителей является одним из основных компонентов для духовно-нравственного развития ребенка.

В настоящее время в психологии, педагогике проблема духовно-нравственного развития ребенка становится все более актуальной, что обусловлено высоким темпом жизни людей. В процессе духовно-нравственного развития у человека формируется гуманное отношение к миру, реализуется регулятивная функция морали, обеспечивается регуляция поведения в соответствии с принятыми нормами, формируется направленность личности, ее мировоззрение, система нравственных убеждений, что обеспечивает гармонизацию личности и общественных интересов, способствует формированию нравственного поведения.

Развитие ребенка на этапе дошкольного образования - это сложный и многогранный процесс, в который включены не только дети, но и педагоги. С каждым днем перед ребенком раскрывается окружающий мир полный неизвестных и интересных процессов. Желание познать этот мир, побуждает ребенка о познавать, преобразовывать, созидать все окружающее. В этом процессе взаимодействия с миром происходит его развитие, важнейшим направлением которого является духовно-нравственное формирование.

Духовно-нравственное воспитание – это первая ступень в становлении культурного человека. В дошкольном возрасте ребенок обретает свой первый опыт, который определит его духовный и нравственный выбор и дальнейший жизненный путь. Очень важно, чтобы эти первые впечатления давали необходимые уроки добра и любви, показывали красоту мира и давали возможность создавать что-то новое и интересное для развития культуры ребенка.

Духовно-нравственное воспитание – процесс долговременный, который предполагает внутренне изменение ребенка, он в свою очередь не всегда выражается здесь и сейчас, а может проявится гораздо позднее.

Образовательная работа в детском саду построена согласно Федеральной образовательной программе дошкольного образования (Далее ФОП ДО), и направлена на решение задач позитивной социализации ребенка, морально-нравственному и познавательному развитию личности; развитию инициативы и творческих способностей. Как видим ФОП ДО в качестве важного направления выделает нравственное развитие ребенка, которое требует систематического духовно-нравственного воспитания.

Существует большое количество различных определений духовно-нравственного воспитания. Педагогический терминологический словарь определяет духовно-нравственное развитие как одну из форм воспроизводства наследования нравственности в обществе. Духовно-нравственное развитие – это процесс целенаправленного и систематического влияния на формирование у подрастающего поколения нравственного сознания, нравственного сознания, нравственного поведения и нравственных чувств [4].

Проблемам духовно-нравственного развития уделяли и уделяют многие педагоги. По мнению В.А. Сластенина нравственность – это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, регулирующие индивидуальное поведение человека [5, С. 78]. С.А. Козлова считает, что результатом духовно-нравственного развития считает появление и утверждение в личности определенного набора нравственных качеств. И чем прочнее сформированы эти качества, чем меньше отклонений от принятых в обществе моральных устоев наблюдается у личности, тем выше оценка его нравственности со стороны окружающих [3, C. 129].

В определении духовно-нравственного воспитания, были рассмотрены труды других авторов, которые занимались изучением проблемы, такие как В.В.Игнатова, П.Ф.Флоренский и др., каждый из них приводит свое определение в понимании духовно-нравственного воспитания. В данной статье духовно-нравственное воспитание понимается, как целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на развитие гармоничной личности, ее ценностно-смысловой сферы, в формировании культурного человека. Сущность духовно-нравственного воспитания заключается в последовательном расширении и укреплении ценностной сферы личности ребёнка, формирования у него способности находить, видеть, воспринимать и оценивать прекрасное на основании культурных и моральных норм и традиций.

Работа по формированию культурного человека ведется в нескольких направлениях, одно из них – это воспитание любви к Родине, развитие патриотизма, уважением к правам и свободам человека. Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – матери, отцу, бабушке, дедушке. Ведь это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. В своем высказывании И. А Ильин говорил: «Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши отцы и деды».

У ребенка дошкольного возраста Родина начинается с семьи.  У каждой семьи есть своя история, свои традиции.  Рассказать о своей семье, своей улице, городе, стране нам помогает разработанная система мероприятий духовно-нравственной направленности, по формированию культурного человека. В работе используются разнообразные формы работы:

- Создание газет, презентаций по теме «Моя семья». В данной форме работы ребенок сможет в творческой форме выразить свое отношение к своей семье, подготовить материал, который пройдет его внутреннюю оценку.

- Традиции моей семьи. Форма работы, которая направлена на построение диалога между детьми и педагогом, в процессе разговоров формируется система мыслей и смыслов для познания окружающего мира.

- Выставки рисунков «Мой папа самый смелый», «Моя любимая мамочка», стимулируют творческое развитие детей дошкольного возраста, формируют мотивацию в рамках духовно-нравственного воспитания.

- «Что бы это значило?». Вместе с родителями дети ищут объяснения слов, а затем делятся своими знаниями со сверстниками;

- Проекты «Все работы хороши, выбирай на вкус». Рассказы о профессиях родителей. Встреча с интересными людьми, где родители рассказывают о своей профессии, что нужно для ее освоения, какими качествами нужно обладать, чтобы достичь успехов в работе.

- «Мой любимый Великий Новгород». Эта тема очень нравится нашим дошкольникам. Через игру в «экскурсоводов» мы много узнаем об исторических достопримечательностях нашего города. Слушаем гимн нашего любимого города, песни новгородского композитора Д. Некрасова «Святая земля».

- Огромное место отводится знакомству с историческими событиями 1941-   1945 года, празднования Дня Победы, важный фактор в развитии патриотизма детей дошкольного возраста, без прошлого не бывает будущего. Формирование чувств гордости и чести за свою Родину. Дети всегда много высказываются о Родине и Отечестве, ниже приведены некоторые высказывания детей:

Кира – «Родина, наша Великая страна»;

Лена – «Родина, то место, где мы родились»;

Вероника – «Это жизнь»;

Павел – «Это то место, где похоронены солдаты»;

Шохида – «Это то место, где жили наши дедушки и бабушки»

- «Дом, в котором я живу». Дети вместе с родителями изготавливают книжки – малышки «Моя улица». А потом каждый с гордостью рассказывает, чье имя носит эта улица.

Далее в статье будут проведены некоторые примеры высказываний детей по теме «Дом, в котором я живу»:

 Аня П. (6 лет) «Моя улица Державина. Улица Державина расположена в северной части города Великого Новгорода. Названа эта улица в честь русского поэта и государственного деятеля»

Саша М. (7 лет) «Я живу в Великом Новгороде, на улице Рахманинова. Моя улица названа в честь великого композитора, пианиста и дирижера Сергея Васильевича Рахманинова.

Следующее направление духовно-нравственного воспитания, которое будет рассмотрено в статье – это воспитание эстетического сознания и нравственных чувств, оно по сути не является отдельным, и не рассматривается, как одиноко существующее направление, все направления взаимосвязаны и являются важными составляющими в духовно-нравственном воспитании детей. У ребенка эстетическое сознание начинается с положительного отношения к самому себе, с осознания собственного достоинства, с ощущения чувства уверенности. Эстетическое сознание проявляется в чувстве дружбы, сочувствия, любви в отношениях с другими людьми. Формируется любовь к искусству, творчеству знаменитых людей, художников, певцов, композиторов.

Воспитание нравственных чувств дошкольников особенно важно, потому как именно в дошкольном возрасте ребенок особенно восприимчив к усвоению нравственных норм и требований. Это одна из очень важных сторон процесса формирования личности ребенка. Оно включает ознакомление с нравственными идеалами, требованиями общества, формирование устойчивых нравственных чувств и качеств, высокой культуры поведения как одного из главных проявлений уважения человека к людям; формирование нравственных привычек. Для развития и поддержки нравственных чувств и эстетического сознания детей в работе используется:

- Прослушивание произведений Новгородских композиторов, очень важная форма в воспитании культурного человека, так как через эстетическое мироощущение, которое привносит мир музыки, у детей формируется положительное отношение к окружающему миру.

- Уголки культуры, которые созданы на группах. Мини-музеи о художниках, композиторах и музыкантах.  Организация выставок «Путешествие в прошлое», на которых дети смогут окунуться в мир, которые был задолго до их рождения, ощутить себя в роли человека того времени;

- Культурно массовые мероприятия: праздники «Масленица, «Рождество», «День семьи», «День отца», «День матери». Данные мероприятия призваны показать ребенку многогранность окружающего мира, возможность посмотреть на различные аспекты культуры с разных сторон.

- Игры «Интервью». Детям задаем вопросы, например, «Какие чувства у тебя вызывает этот рисунок?». Высказывания детей записываются на аудио и видео, дети сами оформляют плакаты.

В рамках работы подробно были рассмотрены только 2 направления духовно-нравственного воспитание, но все остальные направления проходят красной нитью через каждый процесс, деятельность или форму работы, например, воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению и труду, в каждом досуговом мероприятии есть место личному вкладу каждого ребенка, его творческого подхода к решению различных задач, любая деятельность это и есть труд, который направлен на духовно-нравственно развитие. Воспитание ценностного отношения к природе и окружающей среде, у детей формируется в рамках создания образовательной среды, которая должна быть экологична и безвредна для природы и всех участников процесса. Формирование ценностного отношения к прекрасному, является частью воспитания эстетического сознания и нравственных чувств, которое формируется по средствам приобщения к культуре и нормам общества.

В сентябре 2022 года в российских школах стартовал цикл классных часов «Разговоры о важном».  В нашем детском саду мы тоже решили сделать такие разговоры о важном. Каждый понедельник воспитанники слушают гимн, поднимают флаг и переходят к общению посредством диалога. Общение посредством диалога помогает детям старшего дошкольного возраста выбрать верный путь для нравственного осмысления жизни, объяснить все важные слова.

 Духовно – нравственное воспитание включает в себя такие важные слова: дружба, уважение, милосердие, доброта, любовь к ближнему, взаимопомощь. В условиях современности все чаще отмечается утрата сформированных обществом ранее принципов норм и морали, нехватка общения родителей с детьми заставляет нас задуматься о духовно нравственном развитии детей дошкольного возраста. Дети старшего дошкольного возраста не могут найти ответы на вопросы «Что такое дружба?», «Кто такой культурный человек?», «Что такое доброта?».

 Для этого мы используем метод этических бесед. Этической беседа называется потому, что ее предметом чаще всего становятся нравственные, моральные, этические вопросы. Такие беседы помогают дошкольникам усвоить нормы и правила нравственного поведения. Собрали картотеку этических бесед.

Используем в своей работе беседы по прочитанным произведениям: В. Осеева «Синие листья», «Волшебное слово», Л. Пантелеев «Две лягушки», «Два барана», Н. Носов «Горка», В. Сутеев «Мешок яблок», Г. Н. Жучкова «Злой язычок», «Шаловливые игры», «Жадность и грубость», В. Драгунский «Друг детства». Рассказы Л. Толстого.

Беседы по пословицам: «Хочешь дружбы - будь другом», «Дерево держится корнями, а человек друзьями», «Друзья познаются в беде», «Знай сверчок, свой шесток».

К. Д. Ушинский писал: «Воспитание существует в русском народе столько же, сколько существует сам народ». Детей нужно учить понимать образность и смысл пословиц и поговорок.

Кроме этических бесед мы используем еще один способ, который помогает вызвать у детей свое отношение к нарушениям норм морали. Это короткие истории про животных и цветы, привлекающие детей к разрешению конфликта, возникшего в результате нарушения нормы. В этих придуманных историях мы просим у детей совета. А благодаря необходимости дать совет, перед детьми встает задача оценить и определить свое отношение к этому случаю. В каждой истории имеются «жертва, «обидчик», и «спаситель».

«В цветочной стране был праздник. Все надели свои лучшие наряды, звучала музыка, все играли, веселились. Ромашки кружились на каруселях в своих белоснежных платьицах. Только Одуванчик все ходил и смотрел, кому бы навредить. Он всем доставлял только неприятности. Вот среди танцующих появилась пушистая розовая Маргаритка. Ее наряд был так нежен и красив, что все заспорили, кто же будет первым танцевать с ней. А пока они спорили, Одуванчик разбежался и «плюх» в грязную лужу рядом с Маргариткой. И ее нежно – розовый наряд превратился в грязно – серый. Маргаритка заплакала, а Одуванчик смеялся и обзывал ее неряхой. Колокольчик взял Маргаритку за лепесток и помог ей умыться чистой росой. Роса смыла всю грязь, солнышко высушило ее платье, и Маргаритка стала ее краше, чем была. Она весь вечер танцевала с Колокольчиком, и все завидовали ему. А Одуванчик злился: «И почему это со мной никто не хочет танцевать?». А вы, ребята как думаете, почему?

Обсуждение с детьми поступков их сверстников, отвечая на вопросы дети с удовольствием высказывают свое отношение.

«Однажды в воскресенье дети играли во дворе. Петр что - то строил в песочнице. Девочки играли в дочки – матери. И вдруг Петр набрал в формочку песка, подбежал к девочкам и высыпал песок в кукольную коляску, в которой спала «дочка». Света, которая была «мамой» заплакала. Вова подошел к Пете и спросил: «Зачем ты насыпал песок в коляску?» - «Просто так» - ответил Петя. «Иди и вытряхни песок из коляски», - сказал Вова. «Не пойду» - крикнул Петя и убежал. Тогда Вова подошел к Свете, вытряхнул песок из коляски и сказал, что теперь он будет защищать Свету.

Дети дошкольного возраста любят играть. Совместить игру с этическими беседами нам помогает книга Г. Н. Жучковой «Нравственные беседы с детьми 4-6 лет». Интересные сюжеты мы используем с разнообразными играми, психогимнастическими упражнениями и этюдами. Участие в разыгрывании сюжетов способствует совершенствованию творческих способностей, развитию двигательной и эмоциональной сферы, формируют этические представления у детей.

Во всех мероприятиях большую помощь оказывают родители воспитанников. Они организуют и само пространство, вместе с педагогом прорабатывают формы и методы работы, принимают участие в самих мероприятиях как участники и эксперты. Ведь воспитание культурного человека общая задача, всех участников образовательного процесса.

Практика показывает, чем значительнее воспитательное воздействие на внутреннюю сфера личности ребенка, тем существеннее результат. В работе важно использовать различные формы и методы работы, чередовать всевозможные виды деятельности для решения образовательных задач. В статье были рассмотрены конкретные мероприятия по развитию культурного человека, по формированию духовно-нравственной личности, всю деятельность важно организовывать сообразно возрасту, желаниям и запросам детей, каждый вид деятельности организуется совместно с дошкольниками, не только педагог транслирует знания, но я дети направляют работу в нужное русло.

Результативность духовно-нравственного воспитания, как процесса социализации, то есть адаптации и интеграции человека в общество с целью саморазвития самореализации, будет значительнее при снижении негативного, неуправляемого влияния среды, усилении ее положительного воздействия, использование всего арсенала воспитательных средств.

Главная задача, которая стоит перед педагогом – это воспитание детей в духе ценностного, гуманного отношения к людям и окружающей природе, развитие осмысленного желания преобразовывать окружающий мир, обеспечение психологического комфорта каждого ребенка, создание необходимых условий для проявления индивидуальности детей.

Таким образом, духовно-нравственное воспитание — это стратегический ресурс образовательного процесса, обеспечивающий ему нравственные ориентиры, а осмысленные, усвоенные ребенком духовно-нравственные ценности выступают не только в качестве руководства к общественно приемлемому поведению, но и как основание самоопределения и самореализации личности в формировании культурного человека.

Литература

1. Выготский Л. С. Развитие личности и мировоззрения ребенка // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. - М.: Издво МГУ, 1982. - С. 161-165.

2. Игнатова, В. В. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в образовательном процессе: монография / В. В. Игнатова; СибГТУ. — Красноярск,, 2000

3. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений.- 3-е изд., исправ. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 416 с.

4. Педагогический терминологический словарь http://pedagogical_dictionary.academic.ru/2154/Нравственное_воспитание

5. Слестенин В.А. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Слестенина. – 4-е изд., стереотип. – М.: «Академия», 2015. – 576 с.

6. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. — М.: ТЦ Сфера, 2023. — 208 с.: табл. (Правовая Библиотека образования)