Статья «Воспитание нравственных качеств личности в учебной и внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС»

Статья «Воспитание нравственных качеств личности в учебной и внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС»

Воспитать человека интеллектуально,

не воспитав его нравственно,-

значит, вырастить угрозу для общества.

Теодор Рузвельт

Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Казалось бы, эти понятие появилось не сейчас, но именно сегодня вопрос нравственного воспитания молодежи в современной России как нельзя актуален. Глубокие социально – экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинить в бездуховности, безверии, агрессивности.  Материальные ценности явно преобладают над духовными, поэтому молодежь неверно истолковывает понятия о добре, справедливости, патриотизме, милосердии, толерантности

Поэтому федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС) определяет, что « важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны ,укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».

 Нравственное формирование человека начинается с рождения. Приобретенные ребенком в дошкольном возрасте формы поведения и отношений с взрослыми и сверстниками, нравственные знания и чувства являются тем фундаментом, на котором в школе происходит развитие новых форм нравственных отношений, поведения, чувств и сознания. Школа для ребенка та адаптивная среда, нравственная атмосфера которой обусловит его ценностные ориентации..Базовые ценности лежат  в основе уклада школьной жизни, определяют урочную, внеурочную деятельность детей.  Во всех без исключения учебных предметах заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки новых государственных стандартов. На самом деле урок – место разнообразных коллективных действий и переживаний, накопление опыта нравственных взаимоотношений. На уроках дети приучаются к самостоятельной работе, для успешного осуществления которой необходимо соотносить свои усилия с усилиями других, научиться слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнение, помогать и принимать помощь. На уроке дети могут переживать вместе острое чувство радости от самого процесса получения новых знаний, огорчения от неудач, ошибок. Нравственное развитие происходит в ежедневной учебной деятельности, которая является ведущей для младших школьников, и поэтому зависит от организации  учебного процесса. Традиционные подходы к нравственному образованию школьников в основном и выстраивались на передаче готового нравственного опыта. На сегодня перед учителем стоит проблема обогащения нравственного опыта путем внедрения более продуктивных педагогических технологий (системно-деятельностый подход, личностно-ориентированный), способствующих актуализации собственной деятельности учащихся по решению поведенческих, этических и  эстетических проблем в нравственной практике. В Образовательной системе «Гармония»,по которой я работаю, реализуется системно-деятельностный подход как в обучении, так и в воспитании и основывается на принципах: гуманизма, сотрудничества, ценностной ориентации. Работая в школе, знаю, как трудно бывает построить воспитывающий, интересный, необычный урок, который бы не был похож на другие, поэтому стараюсь выбирать наиболее рациональные технологии методы и приемы, обеспечивающие воспитания нравственных качеств. Технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет детям самостоятельно открывать знания, технология оценки учебных достижений учащихся создаёт комфортные условия на уроке,  так как включает  ребенка в процесс оценки собственной деятельности. Технология продуктивного чтения  позволяет использовать такие приёмы работы с текстом, как диалог с автором и комментированное чтение  способствует прочитать скрытый авторский смысл. Дети на каждом уроке встречаются с различными видами информации, которые помогают им проникнуть в ту или иную науку, сферу окружающего мира. Применение информационно- коммуникативных технологий позволяет не давать знания в готовом виде, а научить детей самостоятельно их добывать, создать условия  создать условия для саморазвития, стимулировать познавательную активность. Обязательным элементом на уроке является обращение к личному опыту детей и их размышлениям по обсуждаемой теме через моделирование жизненных ситуаций. Ведь опыт может быть востребован и развит самим ребёнком лишь в ходе реальных отношений, переживаний, затрагивающих его личностные ценности. В связи с этим представляет интерес ситуационный подход, соответственно которому процесс обучения осуществляется через создание личностно- развивающих ситуаций, таких как проблемная ( когда идет поиск новых знаний для решения проблем), конструктивная (предполагает проектирование поведения в заданных условиях), оценочная (напрвленна на формирования и развития навыков оценки), репродуктивная (предполагает возможность словесно или практически продемонстрировать опыт поведения.) Благодаря созданию личностно- развивающих ситуаций ученики изучают действительность, которая окружает их непосредственно, ежедневно, а также ту, что  предстаёт перед ними опосредованно – в книгах, картинах,  в музыке.  На уроках применяю такие формы и виды деятельности, как игры, игровые ситуации, педагогические задачи, коллективно- творческие работы, творческие проекты, занимательный материал… Учу детей приемам работы в группах, парах, показываю, как можно прийти к единому решению. Помогаю детям решать учебные конфликты, обучая навыкам конструктивного взаимодействия. Иногда во время парной работы или работы в группе возникают конфликтные ситуации или наоборот, сильные положительные эмоции, что может помешать учебному процессу, тогда применяю приём, который называется «Нормы социальной жизни». Нормы создаются всеми участниками учебной группы и принимаются индивидуально каждым.  В нравственном воспитании нет мелочей. Например, заканчивая урок, я говорю « Поработали мы с вами сегодня  хорошо, сделали много». В этом тоне дети чувствуют моральное удовлетворение человека результатами своего труда, и это « Мы с вами» влияет на формирование важнейших нравственных качеств личности, приучает ценить результаты труда, подводить итоги. Рефлексия это анализ детьми собственного состояния, переживания, мыслей по завершении деятельности. Это попытка отразить происшедшее с моим «Я»: « Что я думал», «Что чувствовал»,  « Что приобрёл», «Что меня удивило на уроке» Рефлексия позволяет приучить ребёнка к самоконтролю, самооценке и формированию привычки к осмыслению событий, проблем жизни.          В воспитательном отношении все предметы, которые изучаются в школе, одинаково важны. Разнообразие предметов даёт возможность каждому ребёнку проявить себя. Процесс воспитания в школьном пространстве непрерывен. Он продолжается во внеурочной деятельности, которая обладает огромным потенциалом для нравственного воспитания Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я» Важно заинтересовать детей занятиями после уроков, что даёт возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования. Одним из направлений по духовно-нравственному развитию, программа «Я - будущий гражданин» направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие. Блок программы" Учимся жить среди людей" направлен на воспитание нравственных чувств и этического сознания.  На занятиях по этому направлению формирую такие ценности: ценность человеческой жизни, смысл жизни; ценность мира - как принципа жизни, ценность добра, справедливости, милосердия, чести, достоинства; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике. Важно научить ребёнка жить в коллективе и строить  отношения дружбы и взаимопомощи, взаимопонимания со сверстниками. Научить понимать себя, правильно оценивать и развивать положительные черты характера На уроках и во внеурочной деятельности я воспитываю у своих учеников; положительное отношение к школе, понимания необходимости учения; стремление к самопознанию, осмыслению себя, своих поступков и поведения; нравственные качества личности, ответственность и порядочность, культуру, адекватность оценки себя и других людей для успешного вхождения в социокультурное пространство.