Статья "Воспитание ребёнка средствами музыки".

Воспитание ребёнка средствами музыки.

«Музыка – это откровение более высокое, чем мудрость и философия», считал Людвиг ван Бетховен. Музыка вызывает, у маленьких детей, эмоциональный отклик, стремление к действию, хотя эти переживания ещё слабы и совсем не осознаны. Ранние музыкальные впечатления запоминаются порой на всю жизнь. «То, что упущено в детстве, почти не возможно наверстать в более старшем возврасте. Детская душа очень чувствительна и к красивым мелодиям и к красоте родной природы, а так же к слову. Если в раннем детстве донести до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребёнок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, он поднимается на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута  никакими другими средствами». Как сказал выдающийся педагог современности В.А.Сухомлинский : »Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека». Успех будет зависеть от творческого потенциала педагога, а так же какие  формы работы он будет использовать, от того какие способы и средства при  этом являются преобладающими, какие методы и приёмы он считает наиболее эфективными и приемлимыми.

Чтобы обучение носило развивающий характер, а не вело к муштре и натаскиванию, методы  формирования основ музыкальной культуры должны побуждать детей к творчеству, к активной деятельности. В этой связи педагог добивается – постоянно  того, чтобы дейстия детей соответствовали звучащей музыки, уподоблялись меняющему характеру произведения через движение, слово, выбор тембра инструмента. Этот способ способствует развитию эмоциональной отзывчивости на музыку, побуждает осмыслению её выразительных средств в активной творческой деятельности.

На занятиях с детьми, постоянно должны использоваться игровые приёмы, которые стимулируют интерес к музыкальной деятельности, будят воображение, активизируют творческие проявления, побуждают к сопереживанию. В игровых моментах, на занятиях, можно использовать бубен, который хвалит детей.  Или  допустим,  используя интересный ритм, чудо-палочка стучит позади тех детей, которые быстро и красиво встают в круг. Слушая музыку, используется металлофон. Он, приёмом «глиссандо» отмечает правильные ответы детей о характере музыки.

Если это раздел ритмических движений, то можно используя шкатулку, назовём её «умной», выполнять разные движения по подсказке, в виде записок из неё.

Малыши очень любят «угощать» всех пирожками после исполнения песни «Пирожки» муз. Филлипенко, сл. Н. Кукловской.  Они кладут воспитателю в руки пирожок и сообщают, с какой он начинкой. Можно угостить и игрушки.

Старшие дети «работают» на воображаемом компьютере: чей компьютер выдаст больше информации (например о составных частях песни)?

По игрушечному телефону можно «позвонить» маме на работу и спеть что-то приятное, ласковое, нежное, например: Мамочка моя, я люблю тебя!

Игровые приёмы, которые помогают развитию творчества, можно сочетать с дидактическими упражнениями, например, дети на металлфоне изображают, как легко и быстро бегает мышка; на бубне показывают, как медленно и тяжело идёт медведь, придумывая при этом свой ритм – кто интереснее. Дети очень любят такие игровые задания. Только в живой, творческой игре, развивается личность каждого ребёнка. На музыкальных  занятиях, также нужно практиковать тематические занятия-игры. По содержанию на таких занятиях обычно присутствуют все части присущие типовым музыкальным занятиям, но они связаны единым игровым сюжетом. То дети в гостях у доброй феи, то в стране Шутляндии, то в гостях у Зимушки.

В младших группах малыши играют в семью, но семья не обычная, а заячья. Мама зайчиха – любимая воспитательница, а все дети – зайки, которые любят петь песенки. Танцевать и поиграть с морковками. У зайчишек бывает разное настроение. Они очень любят поиграть на барабане, играют в игры, например «узнай по голосу».

На занятии с «волшебным сундучком» дети угадывают персонажа из сказки или с праздников и развлечений по онаруженным вещам. Вот золотой ключик – дети танцуют так же, как Буратино. А вот шляпа-цилиндер, которую оставил дресировщик, - дети превращаются в дресированных зверюшек, а воспитатель становится дресировщицей. В сумке почтальона Печкина, лежат фотографии в конвертах. На них и хомячок, и гномик, и даже маленький муравьишка. Как тут не спеть любимые песни или не начать учить новую.

Так занимаясь, наши дети реализуют свои игровые пристрастия, а мы педагоги, решаем множество задач, которые требуют от нас моболизации умственных способностей, проявления творчества, фантазии, умения контактировать друг с другом.